如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累

摘 要：處于小學(xué)階段的學(xué)生在寫(xiě)作水平上正處于初級(jí)階段，處于該階段的學(xué)生正屬于寫(xiě)作素材累積階段。積累寫(xiě)作素材能夠有效地幫助小學(xué)生提升自己的寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文的教學(xué)工作中，作文一直都是核心內(nèi)容，而作文水平的高低又會(huì)受到寫(xiě)作素材的影響。如果小學(xué)生在寫(xiě)作方面總是表現(xiàn)的不理想，大多數(shù)情況下是因?yàn)樗麄儧](méi)有做好作文素材的積累工作，這才導(dǎo)致寫(xiě)作水平不能得到很好的發(fā)揮，從而影響作文成績(jī)。本文主要是站在積累作文素材的角度展開(kāi)，講述日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何積累更多有用的寫(xiě)作素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;素材積累;途徑

0.前言

現(xiàn)在很多小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候常常面臨著無(wú)從下筆的窘境，腦子里沒(méi)有思路，其最主要的原因就在于小學(xué)生平時(shí)不注重寫(xiě)作素材的積累，導(dǎo)致寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有材料，文章空洞不豐滿(mǎn)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文成績(jī)?cè)斐蓸O大的影響，因此切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的素材積累意識(shí)是今后小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重中之重。

1.教材中積累素材

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最常接觸到的就是書(shū)籍，其中語(yǔ)文教材是學(xué)生們最熟悉的書(shū)籍之一，從中積累寫(xiě)作的素材是最直接的方式，這些素材往往是和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生們比較容易理解素材所要表達(dá)的含義。從書(shū)籍中積累素材的能力得到培養(yǎng)，這對(duì)于今后初高中作文水平的提升和語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步有非常大的幫助。

從書(shū)籍中積累寫(xiě)作素材的方法不僅方便，而且這種方法每一個(gè)學(xué)生都可以使用，尤其是住校生，他們的課余時(shí)間通常都是待在食堂、宿舍和教室，能夠接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)并不多，因此在積累寫(xiě)作素材方面有較大的局限性，通過(guò)書(shū)籍積累寫(xiě)作素材對(duì)他們而言無(wú)疑是最直接也是最容易完成的一種素材累計(jì)方式。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生并沒(méi)有積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，這是他們寫(xiě)做的時(shí)候無(wú)從下筆的關(guān)鍵原因。正因如此，語(yǔ)文老師今后在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候應(yīng)該更加積極的幫助學(xué)生挖掘教材中的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生從書(shū)籍中提取素材的習(xí)慣，幫助他們提升語(yǔ)文寫(xiě)作技巧。

2.課外閱讀中積累素材

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)始終與閱讀和寫(xiě)作是緊密結(jié)合在一起的，兩者之間相互推動(dòng)，共同進(jìn)步。閱讀是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，老師在日常教學(xué)過(guò)程中要注意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野和閱讀面。現(xiàn)在很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候都不知道要寫(xiě)什么，腦子里沒(méi)有方向也沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)往往就是因?yàn)閷?xiě)作素材積累的不夠?qū)е碌?，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的狀態(tài)，那么會(huì)逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩的心理，影響語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步。目前語(yǔ)文的教學(xué)工作正面臨全面改革，新的教學(xué)規(guī)范要求學(xué)生分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各階段會(huì)針對(duì)不同的方面做專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，想要提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，就要在課余時(shí)間多閱讀課外書(shū)籍增加閱讀量，并在閱讀的過(guò)程中積累寫(xiě)作相關(guān)素材。

為了增加學(xué)生的閱讀量，語(yǔ)文老師可以號(hào)召學(xué)生用班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)一些課外書(shū)籍，并將這些書(shū)籍放在班級(jí)里，設(shè)立圖書(shū)角，學(xué)生可以輪流閱讀自己喜歡的書(shū)籍，還可以定期開(kāi)展閱讀分享為主題的班會(huì)，讓學(xué)生們定期分享自己在閱讀過(guò)程中積累的寫(xiě)作素材，和自己的閱讀方法，通過(guò)這樣的方式，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)有明顯的進(jìn)步。

3.自然中積累素材

大自然是人類(lèi)共同的家園，也是萬(wàn)千生靈賴(lài)以生存的樂(lè)園。大自然中有花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)，青山綠水間有數(shù)不盡的寫(xiě)作素材，大自然中更有五彩繽紛令人炫目的風(fēng)景，這些都有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去欣賞，這些都可以作為我們的寫(xiě)作素材。

老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不能一味的把學(xué)生鎖在教室里，而是要多找機(jī)會(huì)帶著學(xué)生去大自然中尋找寫(xiě)作靈感，積累寫(xiě)作素材。只有這樣，學(xué)生的觀察力和發(fā)現(xiàn)力才能得到培養(yǎng)，在寫(xiě)作的時(shí)候才能下筆有神。只有對(duì)大自然有了實(shí)際的接觸，在描寫(xiě)大自然景象的時(shí)候才能更加真實(shí)且貼近生活，而不是只靠自己的想象完成自然的刻畫(huà)，這樣的描述不免會(huì)太過(guò)生硬。

4.生活積累

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活是最好的老師，這也告訴我們，所有的教育都需要貼近生活，與生活相結(jié)合，從生活中獲取素材。因?yàn)橹挥信c生活結(jié)合在一起，我們才能更加及時(shí)的發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，才能真切的體會(huì)人性的真善美，才能為自己的真情實(shí)感找到出口。所以，小學(xué)生寫(xiě)作素材的積累必然少不了生活的影子，老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。

5.寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中累積

寫(xiě)作是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程，不可能一蹴而就，在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該多向優(yōu)秀的人請(qǐng)教，避免出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)的情況，要積極的從身邊尋找與寫(xiě)作相適應(yīng)的素材，并做好積累，以便日后寫(xiě)作過(guò)程中使用。因此，老師可以通過(guò)各種渠道幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞，從生活的瑣碎中獲取寫(xiě)作素材，并將其應(yīng)用在自己的作文中。

比方說(shuō)四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材中有一篇文章叫做《端午節(jié)的由來(lái)》，這篇文章的內(nèi)容主要是以過(guò)端午節(jié)展開(kāi)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是生活終究會(huì)經(jīng)歷的事情，只要在日常的生活中注意觀察，自然可以把這個(gè)事件的大致過(guò)程描述清楚。但是如果描述一些較為抽象的事物，小學(xué)生往往因?yàn)榻?jīng)歷有限而無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)清楚來(lái)龍去脈，因此老師在教學(xué)中也要注意抽象事物描述的教學(xué)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平才能有較好的提升。

6.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中可以采用多途徑積累寫(xiě)作素材的方法，不斷地從生活中和學(xué)習(xí)中豐富自己的素材庫(kù)，這樣才能有效的提升自己的寫(xiě)作能力。同時(shí)，語(yǔ)文老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候給予一定的幫助，為他們的學(xué)習(xí)指明方向。老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，注意提升自己的業(yè)務(wù)水平，保持良好的教學(xué)能力，為教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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山東省新泰市向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 新泰 陳慶云