初中英語教學(xué)中學(xué)生參與互動時效性探究

摘要：在新課標(biāo)中具有明確的說明，教師在為學(xué)生講解英語單詞含義的過程中，是需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的，在以這一標(biāo)準(zhǔn)為重要前提的基礎(chǔ)上，才可以實現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解難度，也會得到有效的降低，教師在初中英語教學(xué)課堂中，就需要在對學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)要求的過程中，立足于實際的教學(xué)資源，以及對于教材內(nèi)容的講解，因此，本文就初中英語教學(xué)中學(xué)生參與互動時效性探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;參與互動實效性;教學(xué)方式;互動交流氛圍;詞匯語法知識

在不同的教學(xué)環(huán)境中，課堂中所能運用的教學(xué)資源的類型，是不同的，隨著教學(xué)信息化的發(fā)展，教師在采取合理的教學(xué)方式的過程中，就可以讓學(xué)生在合作交流中，獲得不同的知識內(nèi)容，這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，讓學(xué)生也可以主動的在課下的時間中，進(jìn)行英語口語的有效練習(xí)，這樣才能夠在短時間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語感，從而有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的講解，教師在初中英語教學(xué)課堂中，就需要在互動教學(xué)模式的影響下，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)與發(fā)展，教師在應(yīng)對課堂中的教學(xué)要求的過程中，就需要對于新大綱的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行合理有效的分析，以此來提高學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中的互動時效性，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、采取合理的教學(xué)方法

教師在采取不同形式的教學(xué)方式，進(jìn)行重點知識內(nèi)容講解的時候，就需要從不同的教學(xué)層次中，對于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在初中階段，學(xué)生是一直在與時間進(jìn)行賽跑的，這就意味著學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，需要時刻的保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，教師在英語課堂的教學(xué)過程中，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的互動學(xué)習(xí)的主題，在提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力的過程中，也可以提高教學(xué)的時效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What color is it？”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在進(jìn)行單詞含義理解的過程中，就需要先對于不同的句式內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的分析，這樣學(xué)生所積累的英語單詞，才會有運用的途徑，教師在采取合理的教學(xué)方式，進(jìn)行文章內(nèi)容有效講解的時候，就需要讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的過程中，提高自己對于語法知識內(nèi)容的思維運轉(zhuǎn)效率，教師在開展主題討論學(xué)習(xí)活動的過程中，也可以下讓學(xué)生進(jìn)行不同詞匯的有效思考，在進(jìn)行核心句型運用的過程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行英語對話的溝通與交流，從而進(jìn)行英語口語表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，學(xué)生在討論顏色的單詞內(nèi)容的過程中，就需要對于what所以引導(dǎo)的特殊疑問句的類型，進(jìn)行全面化的了解和解讀，從而有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，在將互動的教學(xué)模式，運用在課堂中的時候，教師也需要提高知識內(nèi)容講解的時效性。

二、創(chuàng)設(shè)互動交流學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在日常用語中，很少會使用到英語，因為這不是我們國家的通用語言，這就會讓學(xué)生在課下進(jìn)行語法知識內(nèi)容練習(xí)的過程中，遇到一定的阻礙，教師在初中英語教學(xué)課堂中，就需要在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的過程中，合理有效的創(chuàng)設(shè)互動交流的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用效果，在將不同的教學(xué)理念，都滲透在教學(xué)活動中的時候，教師也需要針對學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)難題，進(jìn)行答疑解惑。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)一般疑問句的過程中，就需要對于疑問詞do進(jìn)行有效的了解，這樣學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的過程中，才會有不一樣的學(xué)習(xí)體會，學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞含義的過程中，就可以在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行讀音的有效學(xué)習(xí)，教師在掌握音標(biāo)內(nèi)容的過程中，才可以進(jìn)行英語單詞音標(biāo)的有效拼讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動交流學(xué)習(xí)氛圍的過程中，教師也需要讓學(xué)生的互動學(xué)習(xí)有效性，得到有效的提升，在了解學(xué)生的口語表達(dá)水平的過程中，教師也需要在課堂的一角，設(shè)置不同的英語學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與過程中，逐漸的形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

三、精講詞匯和語法知識

在對于詞匯和語法知識內(nèi)容，進(jìn)行精講精煉的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就能夠及時的進(jìn)行了解和分析，為以后的教學(xué)計劃的制定，提供一定的教學(xué)依據(jù)，教師在初中英語教學(xué)課堂中，就需要在開展互動學(xué)習(xí)活動的過程中，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且及時的調(diào)整學(xué)生對于英語語法知識內(nèi)容的運用學(xué)習(xí)方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在了解學(xué)生的生日日期的過程中，就可以以生日為主題，開展教學(xué)活動，在借助一些教學(xué)圖片的過程中，教師就可以在高效的講解不同的語法知識內(nèi)容的時候，合理有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，并且進(jìn)行教學(xué)計劃的有效制定，教師在參與課堂中的教學(xué)活動的過程中，也需要讓學(xué)生對于語法知識內(nèi)容的運用，變得更加的熟練。

總而言之，在實現(xiàn)對于教學(xué)資源良好運用的基礎(chǔ)上，課堂中知識內(nèi)容的講解效果，是可以得到有效的鞏固的，教師在為學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的精講精練的過程中，就需要讓學(xué)生對于英語語法知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的練習(xí)與分析，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生可以主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的思考，教師在初中英語教學(xué)課堂中，也需要為學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因材施教才可以提高互動參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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四川省廣元外國語學(xué)校 石菲雨