小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的教學(xué)缺失及應(yīng)對(duì)策略

摘要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)改革的基本要求，小學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”的能力和習(xí)慣對(duì)之后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能力的提升，有助于學(xué)生集中注意力，一定程度上有助于鍛煉增強(qiáng)上課注意力集中程度。幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣，是對(duì)教師的基本要求，也是對(duì)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，好動(dòng)性強(qiáng)，注意力不易集中，想要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，穩(wěn)住性子不是一件簡(jiǎn)單的事情。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力養(yǎng)成，解決“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”領(lǐng)域的教學(xué)缺失的問(wèn)題，是我們需要研究和解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 教學(xué)策略

正文：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是小學(xué)教學(xué)的重要課題之一，教育部門對(duì)其相當(dāng)重視。對(duì)于傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)策略，往往忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，錯(cuò)過(guò)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能力的最佳時(shí)機(jī)。教師往往趨向于形式主義教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的傾聽(tīng)能力培養(yǎng)不重視，造成教學(xué)效率低下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生之后學(xué)習(xí)造成重大影響。對(duì)于學(xué)生的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)課上注意力集中，培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

一、“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”教學(xué)任務(wù)的缺失現(xiàn)狀及重要意義

現(xiàn)階段的教師教學(xué)任務(wù)中都不重視對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力的缺失，上課無(wú)法集中注意力，不明白學(xué)會(huì)尊重是對(duì)別人的一種尊重，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生的交際能力有限。對(duì)于“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”這一教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要求學(xué)生能夠正確分析別人多說(shuō)的話語(yǔ)，并且正確理解說(shuō)者的意思;認(rèn)真傾聽(tīng)并且可以將話語(yǔ)意思正確轉(zhuǎn)述給別人。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不僅僅是教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，同樣是為人處世，日常生活中的必備技能，對(duì)于鍛煉學(xué)生的社交能力和口語(yǔ)交際能力有積極作用，強(qiáng)化集中學(xué)生的上課注意力，提高學(xué)生對(duì)教師的尊重。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)于人生意義重大，教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，將其做為重點(diǎn)教學(xué)課題，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能力的普及，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生情商的發(fā)展。

二、提高學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”能力的具體應(yīng)對(duì)策略

2.1日常強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，潛移默化加深印象

人有溝通聽(tīng)話的能力，卻并不一定善于聽(tīng)懂別人的話，鍛煉聽(tīng)話的能力要接受適當(dāng)程度的訓(xùn)練。可是無(wú)論是哪種形式的鍛煉，都首先要強(qiáng)化意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化傾聽(tīng)能力，充分了解到在人際交往的口語(yǔ)交際中說(shuō)話的一方與傾聽(tīng)的一方是可以對(duì)雙方造成影響，傾聽(tīng)一方的態(tài)度和回應(yīng)會(huì)直接影響到說(shuō)話一方的情感變化，從而改變了說(shuō)話一方的原有表達(dá)意思;說(shuō)話一方對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)氣及好壞快慢，也會(huì)直接影響到傾聽(tīng)一方的行為和感覺(jué)。教師可以細(xì)心觀察學(xué)生之間的相互接觸，在發(fā)生矛盾進(jìn)行調(diào)解時(shí)等其他需要調(diào)節(jié)人際交往關(guān)系的時(shí)刻，將學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的理念貫穿進(jìn)調(diào)節(jié)過(guò)程中。

例如：小學(xué)生對(duì)于表現(xiàn)自己的欲望相對(duì)強(qiáng)烈，對(duì)于傾聽(tīng)意識(shí)的培養(yǎng)需要后期不斷強(qiáng)化和加深。對(duì)于學(xué)生會(huì)在同學(xué)發(fā)言之時(shí)打斷別人的話語(yǔ)，進(jìn)行插話的行為。這種情況相當(dāng)普遍，是相當(dāng)不尊重別人的行為，對(duì)于發(fā)言者極為不尊重。教師可以在調(diào)節(jié)過(guò)程中，充分闡述這種行為的不正確，并用相對(duì)溫和的語(yǔ)氣指導(dǎo)學(xué)生如何與同學(xué)相處的正確方法?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，將游戲規(guī)則定為獲獎(jiǎng)?wù)邽樽钫J(rèn)真聽(tīng)規(guī)則的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的重視，強(qiáng)化了學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化傾聽(tīng)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新奇事物都是好奇心滿滿，想要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)傾聽(tīng)能力，必須增強(qiáng)課上的愉悅的氣氛。對(duì)于學(xué)生的“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”能力的培養(yǎng)可以專門設(shè)計(jì)一門相關(guān)課程或者將理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中。但是考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)情況，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須保持課堂的活躍有趣性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)鍛煉養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力。教師要盡量將課程融入活躍元素，提高學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。

例如：在教材講解過(guò)程中融入適當(dāng)?shù)目ㄍㄔ?，小學(xué)學(xué)生對(duì)于卡通人物喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師要充分利用可涉及到的多有能吸引到學(xué)生注意力的事物。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的關(guān)鍵在于能夠在尊重別人的前提下，認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)完別人講解的內(nèi)容，學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課的過(guò)程中，即是對(duì)自己成績(jī)的負(fù)責(zé)，也是對(duì)于授課老師的尊重，自然而然明白了其中的含義。教師將“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”的理念穿插進(jìn)日常的課程講述中，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

2.3樹(shù)立榜樣教學(xué)，提高學(xué)生的傾聽(tīng)熱情

榜樣往往是最能促進(jìn)積極向上的存在，一個(gè)良好的榜樣，往往可以起到意想不到的帶頭作用。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，需要在基礎(chǔ)上選出最佳優(yōu)秀的學(xué)生，起帶頭作用。教師可以在班級(jí)活動(dòng)區(qū)設(shè)立一個(gè)專門的“最佳傾聽(tīng)者欄目”，每周評(píng)選一次，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;教師在日常生活中也注意以身作則，以便于學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)階段是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的最佳階段，對(duì)之后的學(xué)習(xí)，生活都有重要意義。改變當(dāng)前學(xué)生傾聽(tīng)能力缺失的現(xiàn)狀，要在學(xué)生日常生活中進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo);增強(qiáng)課程的有趣性，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍;樹(shù)立榜樣教學(xué)，提高學(xué)生熱情，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾嶸.小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的教學(xué)缺失及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020（10）：87-88.

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岳西縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 余冰