開拓思維，剪出新意

摘要：剪紙藝術(shù)在我國(guó)有著悠久的歷史。剪紙活動(dòng)是幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。通過剪紙教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力。學(xué)生利用剪紙能夠充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出自己感興趣的作品形象。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行剪紙教學(xué)，組織剪紙活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

關(guān)鍵詞：剪紙活動(dòng);幼兒園教學(xué);幼兒園大班

剪紙活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中常見的活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生動(dòng)手能力，拓展學(xué)生思維、解放學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。因此，教師如何組織開展剪紙活動(dòng)，充分發(fā)揮剪紙活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的作用，讓剪紙開拓思維，剪出新意，是值得思考和研究的問題。

一、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，推陳出新，組織傳統(tǒng)剪紙文化學(xué)習(xí)

剪紙是我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。具有豐富的技術(shù)性和歷史文化蘊(yùn)含。同時(shí)，剪紙文化也與我們的日常生活有著聯(lián)系，剪紙藝術(shù)不是化石型的藝術(shù)，我們的節(jié)日春節(jié)，貼窗花就是剪紙藝術(shù)的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行剪紙藝術(shù)教學(xué)，首先要讓學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有一定的了解，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)剪紙文化有一定的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，組織學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)剪紙文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。如參觀剪紙技藝傳承基地，邀請(qǐng)剪紙藝術(shù)民間傳承人對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。沒有條件的可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生播放剪紙文化相關(guān)的紀(jì)錄片或動(dòng)畫片。讓學(xué)生對(duì)剪紙文化有一定的認(rèn)知和理解后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。只有學(xué)習(xí)基本的剪紙技巧，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的剪紙文化，才能做到推陳出新，創(chuàng)意剪紙[1]。正如一個(gè)畫家只有學(xué)會(huì)了基本的繪畫技巧，才能毫無(wú)阻礙的在畫布上畫出任何形象。剪紙活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，因此教師需要努力組織符合學(xué)生需求的剪紙活動(dòng)，滿足學(xué)生動(dòng)手操作和思維創(chuàng)造能力發(fā)展的需要。

二、模仿練習(xí)，聯(lián)系生活，組織學(xué)生進(jìn)行趣味剪紙

剪紙不是一次就能成功的藝術(shù)，需要練習(xí)和模仿。教師可以展示比較經(jīng)典的剪紙，讓學(xué)生觀察剪紙圖案，得出自己的結(jié)論，并猜測(cè)這些圖案應(yīng)該怎樣剪。通過觀察和思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剪紙，當(dāng)沒有剪出自己想象中的圖案時(shí)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。讓學(xué)生模仿練習(xí)，從而剪出自己想要的圖案。教師可以練習(xí)學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生剪出生活中常見的剪紙圖案，進(jìn)行生活化教學(xué)。在不斷地模仿和練習(xí)中提高自己的剪紙技巧。教師要不斷創(chuàng)新，教給學(xué)生不同的剪紙方法[2]。組織趣味剪紙活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓剪紙活動(dòng)具備趣味性和技巧性，促使學(xué)生在活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)。如剪一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫角色，動(dòng)物，植物以及簡(jiǎn)單的人物畫等。選取學(xué)生經(jīng)常觀看的動(dòng)畫形象，生活中常見的動(dòng)物和植物，能夠引起學(xué)生喜愛的形象，把這些融入到剪紙教學(xué)中去，能夠大大地提高學(xué)生的參與積極性。教師還可以不確定題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行剪紙，重視剪紙這一過程中學(xué)生的能力發(fā)揮，而不是注重學(xué)生剪紙的結(jié)果。剪紙活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，而非真正培養(yǎng)出剪紙藝術(shù)家，不必過分要求學(xué)生剪紙技藝的高低，要重視學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)，是否發(fā)揮了想象力，是否高度參與，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)等。

三、剪出新意，拓展思維，組織游戲化剪紙活動(dòng)

幼兒園大班的學(xué)生，即將進(jìn)入小學(xué)的階段，相比于小班的學(xué)生有了更強(qiáng)的動(dòng)手能力和思維能力，具備一定的獨(dú)立思考能力。因此，大班學(xué)生的剪紙教學(xué)，不一定要采用剪下帶有圖案的紙或撕的方式，而是能夠?qū)W習(xí)一些復(fù)雜的剪紙技巧。用空白的彩色紙剪出圖案。運(yùn)用對(duì)折、畫圖構(gòu)思等方法剪出一些圖案。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的圖案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。教師可以組織剪紙比賽活動(dòng)，剪紙游戲等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，剪出自己滿意的作品參賽，教師在教室制作出作品展示墻，讓學(xué)生能夠觀賞自己的作品，同時(shí)把學(xué)生的作品和傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)作品放在一起，培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)。教師還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)丶艏埶囆g(shù)家來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生剪紙比賽的評(píng)委，激發(fā)學(xué)生參與熱情?；蛘甙褜W(xué)生分成小組，請(qǐng)幾位民間剪紙藝人當(dāng)師傅，學(xué)生當(dāng)小學(xué)徒，開展剪紙學(xué)徒體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生向剪紙藝人學(xué)習(xí)技巧，切身實(shí)際感受剪紙?jiān)谒嚾耸种猩衿娴淖兓^程[3]。最終將自己的學(xué)習(xí)成果展示，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)剪紙文化，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)充滿興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生組織豐富多樣、富有情景化、趣味性、藝術(shù)性的剪紙活動(dòng)。通過剪紙活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生踏入小學(xué)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝曉霞.讓幼兒的剪紙作品靈動(dòng)起來(lái)[J].山西教育（幼教），2021（01）：7-9.

[2]秦麗燕.幼兒園大班幼兒剪紙藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)分析[J].試題與研究，2020（28）：122-123.

[3]姚玉鳳. 淺析幼兒園剪紙教學(xué)的有效指導(dǎo)[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

望都縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園 齊曉霞