談高中語文課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

黃德迎

摘要：現(xiàn)階段的高中語文教育由于過于重視成績，導(dǎo)致在教學(xué)當(dāng)中忽視對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點(diǎn)已經(jīng)影響到了高中階段語文教育的整體效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，亟需語文教師將這個(gè)問題重視起來，改進(jìn)課堂的教學(xué)方式，以滿足素質(zhì)教育深入到語文課堂教育的新課標(biāo)要求。為此，本文重點(diǎn)探究了在高中語文課堂教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中;語文課堂

引言：素質(zhì)教育對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有很大的幫助，語文課堂也需要素質(zhì)教育的滲入。在此背景下，本文首先分析了高中語文課堂存在的問題，然后重點(diǎn)提出了幾點(diǎn)在高中語文課堂教學(xué)中滲入素質(zhì)教育的具體對策。

一、高中語文課堂中存在的問題

1.陳舊的教學(xué)方式和思想

學(xué)生一到高中階段，面對的學(xué)業(yè)壓力陡增，從學(xué)校到教師，再到家庭，方方面面都期許學(xué)生能夠取得更好的成績，紛紛向高考看齊。在這樣的趨向下，語文的課堂也朝著這個(gè)方向法發(fā)展，延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂的目標(biāo)的制定上只關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握層面的要求，教師在課堂上一味向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，語文課堂成為了試卷的訓(xùn)練場，閱讀理解如何答題、寫作的素材如何程式化運(yùn)用，類似這樣的教學(xué)成為了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主旋律。除了課堂教學(xué)的方式死板之外，語文課堂所傳達(dá)的思想也十分死板，不關(guān)注學(xué)生思想的反饋，教育缺乏互動(dòng)，最終導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)質(zhì)量不佳。

2.學(xué)生素質(zhì)教育的缺失

在教育教學(xué)的深層次含義中，尤其是語言教育，除了關(guān)注學(xué)生對于知識(shí)的積累和應(yīng)用之外，教學(xué)還應(yīng)該對于學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面有所指引，而在目前的高中語文課堂當(dāng)中，幾乎很少涉及此類價(jià)值觀培養(yǎng)的課堂活動(dòng)，語文的課文的教學(xué)被當(dāng)成是閱讀理解的題目訓(xùn)練，很多教師在教學(xué)中，只為讓學(xué)生去感知類似標(biāo)準(zhǔn)答案的理解，這樣的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生失去了感受文學(xué)魅力的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不利于素質(zhì)教育的繼續(xù)延伸以及之后社會(huì)發(fā)展的更多可能性。

二、高中語文課堂教學(xué)中滲入素質(zhì)教育的具體對策

1.結(jié)合新媒體在語文課堂中拓寬學(xué)生的視野

要打破現(xiàn)今教學(xué)的陳舊方式，可以在語文課堂當(dāng)中結(jié)合新媒體的優(yōu)勢，以課本內(nèi)容為基，打開學(xué)生看世界的視野，然后培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在高中語文必修五《中國建筑的特征》這一課的學(xué)習(xí)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在大致介紹完作者梁思成的生平后，開始對于文章的脈絡(luò)進(jìn)行分析，探討中國古建筑各個(gè)部分構(gòu)件的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)思路，不僅不能讓學(xué)生學(xué)到說明文的寫作方式，還會(huì)給說明文以及中國古建筑留下沒有趣味的興趣，阻礙學(xué)生之后的發(fā)展。可以在教學(xué)中，利用多媒體的形式首先了解中國古建筑的宏偉以及獨(dú)特的東方審美，也可以通過梁思成的紀(jì)錄片，通過接受他對于中國古建筑的熱愛以及為古建的保護(hù)所做的目錄，來開拓學(xué)生觀看的世界的視野，將更多的熱情投入到對于知識(shí)追逐當(dāng)中。

2.在教學(xué)方法的改進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

要想在課堂的教學(xué)當(dāng)中滲入素質(zhì)教育，很多教師一開始的想法是完全脫離開課本的知識(shí)，直接從學(xué)生整體能力的培養(yǎng)方面入手，而如果這樣，就會(huì)失去語文課堂教學(xué)本身的意義，更有效的方式是在教學(xué)目標(biāo)的逐步深入中，在教師的有序引導(dǎo)之下，通過課堂活動(dòng)對于學(xué)生從開拓思維、交流溝通，再到團(tuán)隊(duì)合作，甚至是動(dòng)手能力的全方位訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。想要達(dá)到這樣的效果，教師首先要糾正以往死板陳舊的灌輸式教學(xué)方式，在具體教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新改革教學(xué)方式，讓學(xué)生充分的在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮自主能動(dòng)性，從開動(dòng)大腦到動(dòng)手動(dòng)嘴，最終在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的綜合能力得到訓(xùn)練。

例如，在新課標(biāo)的要求下，教材的寫作訓(xùn)練被明確地列出來，歸在每本教材的表達(dá)交流這一單元，并跟隨學(xué)生年級的提升依次增加難度。在必修5的語文課本中，寫作第一單元的標(biāo)題為“緣事析理，學(xué)習(xí)寫得深刻”，對于議論文寫作的教授方式上，通常教師只是在拋出主題后，在學(xué)生簡要分析觀點(diǎn)之后，安排大片的時(shí)間進(jìn)行自主寫作，這樣的寫作教學(xué)，勢必不能讓學(xué)生寫出深刻的文章。其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的思辨思維引導(dǎo)，這對于議論文的觀點(diǎn)把握以及展開論述有很大的幫助?？梢詫⒔虒W(xué)時(shí)間放長，教師提前拋出觀點(diǎn)后，讓學(xué)生分小組先在課堂下完成觀點(diǎn)辯論需要的資料的收集工作，然后專門抽出一堂設(shè)為辯論大賽，讓學(xué)生在激烈的爭論中，大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，然后再讓學(xué)生著手進(jìn)行議論的寫作。通過這樣的親身體悟，從收集資料、總結(jié)思路，再到辯論反思，最后進(jìn)行思維總結(jié)寫作，這樣的教學(xué)方式，不僅僅提升了學(xué)生寫作的深刻性，完成了教學(xué)的大綱的要求，同時(shí)對于學(xué)生的口才、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以及思維的開拓都有很大的幫助，達(dá)到了在課堂教學(xué)中滲入素質(zhì)教育的作用。

結(jié)束語：

綜上，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，素質(zhì)教育的缺失已經(jīng)影響到了高中語文課堂的整體質(zhì)量，為此，教師們亟需改革語文課堂，可以通過結(jié)合新媒體在語文課堂中拓寬學(xué)生的視野，以及在教學(xué)方法的改進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓素質(zhì)教育有效地滲透在語文課堂當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永華.淺談高中語文教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].中國校外教育，2018（14）：182.

[2]史月香.新課標(biāo)下高中語文核心素養(yǎng)教育策略[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（03）：72-73.