高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式思考

摘? 要：在新時(shí)期，要想全面培育出符合社會(huì)發(fā)展需求的工商企業(yè)管理類專業(yè)人才，最重要的就是積極制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。在高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中需要積極探索技能型人才培養(yǎng)的措施，比如，完善工學(xué)結(jié)合模式，明確專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企融合，充分發(fā)揮政府、專業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)中的重要作用等。

關(guān)鍵詞：高職院校;工商企業(yè)管理專業(yè);技能型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F270-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）09-0-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)于職業(yè)人才的需求存在大量缺口，企業(yè)需要有專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的優(yōu)秀人才。但從實(shí)際來看，高職院校在工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)中還存在諸多問題，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠?qū)I(yè)的知識(shí)和技能，不符合企業(yè)的發(fā)展需要。所以要積極轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)管理思路，加強(qiáng)對(duì)人才的培育。采取恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和策略，解決專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足，優(yōu)化高職工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)策略，促使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校有機(jī)配合，對(duì)人才培養(yǎng)建立正確的思路。

一、工商企業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的瓶頸

（一）企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作動(dòng)力不足

當(dāng)前我國(guó)很多高職院校在人才培養(yǎng)中，大部分都是針對(duì)訂單班開展專業(yè)教學(xué)。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求定向培養(yǎng)人才，通過與企業(yè)相互配合，設(shè)置專業(yè)課程和實(shí)踐操作課程，為企業(yè)提供更多參與學(xué)科建設(shè)的機(jī)會(huì)。企業(yè)向?qū)W校提供專業(yè)化教學(xué)場(chǎng)地和科研設(shè)備，對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，確保人才培養(yǎng)符合企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要。但在實(shí)際運(yùn)行中，很多企業(yè)缺乏對(duì)工商企業(yè)管理類專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的參與，大部分以學(xué)校投入為主。盡管在政府的大力推動(dòng)下，校企合作人才培養(yǎng)模式得到了有效創(chuàng)新，但是并沒有從根本上解決資金投入的問題。這樣也使得企業(yè)缺乏積極性和主動(dòng)性，校企合作成為紙上談兵。校企合作主要以訂單培養(yǎng)為主，學(xué)院為企業(yè)輸送大量專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位。但是實(shí)際中很多企業(yè)沒有和學(xué)校進(jìn)行主動(dòng)合作，對(duì)于優(yōu)秀人才培養(yǎng)漠不關(guān)心，不參與人才培養(yǎng)，這些問題都導(dǎo)致高職院校校企合作開展缺乏足夠動(dòng)力。

（二）實(shí)訓(xùn)方式單一，工學(xué)結(jié)合不理想

當(dāng)前在工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)開展中，主要以課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)為主，而大部分課程實(shí)訓(xùn)主要通過案例分析、小組討論、仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。仿真實(shí)訓(xùn)具有系統(tǒng)性和綜合性的特征，能夠顯著提高學(xué)生的專業(yè)技能，但依然與真實(shí)的工作場(chǎng)景存在顯著差異，無法為學(xué)生營(yíng)造深厚的職業(yè)環(huán)境。綜合訓(xùn)練更側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，使學(xué)生能夠在自由的環(huán)境中對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷策略進(jìn)行選擇，了解財(cái)務(wù)管理和戰(zhàn)略制定等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理之中，增強(qiáng)企業(yè)的決策能力。但是開放式的沙盤模擬與真實(shí)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)存在顯著差異，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練不夠深入。頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生在大三最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的工作，也是深入貫徹校企合作工學(xué)結(jié)合模式的重要體現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面提高。但目前的頂崗實(shí)習(xí)方式并沒有貫穿整個(gè)高職院校教學(xué)全過程，也無法體現(xiàn)出工學(xué)交替的專業(yè)人才培養(yǎng)思路。

（三）師資隊(duì)伍薄弱，“雙師型”教師嚴(yán)重缺失和名不副實(shí)

在教師隊(duì)伍建設(shè)中，最主要的就是雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)。其中“雙師素質(zhì)”教師一般要具備有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(jí)（或以上）教師職稱，亦即相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)加教師職稱。或者既有講師（或以上）教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）專業(yè)職稱，亦即雙職稱，同“雙職稱”說的界定一致。但目前很多教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，更多的是“讀書”考取的專業(yè)技能證書，這樣的“雙師型”教師名不副實(shí)，尤其是教學(xué)理論和教學(xué)觀念無法與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致科研教學(xué)能力不強(qiáng)，無法適應(yīng)工商企業(yè)管理類專業(yè)發(fā)展需要。

二、構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的策略

（一）完善工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替

目前在高職院校，工商企業(yè)管理類人才培養(yǎng)中需要重點(diǎn)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在工學(xué)模式相結(jié)合的背景下，需要重點(diǎn)確保工學(xué)交替。即學(xué)生在入學(xué)后的第1學(xué)年進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，期間實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一安排在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室;第2學(xué)年是進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練，在企業(yè)提供的工作崗位上，與師傅進(jìn)行深入溝通和交流，對(duì)所學(xué)專業(yè)有著深入了解，并且總結(jié)實(shí)踐操作中遇到的各種問題;第3學(xué)年上學(xué)期在教師的指導(dǎo)下對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行補(bǔ)充，下學(xué)期再進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)的實(shí)踐強(qiáng)化。通過工學(xué)交替相結(jié)合的模式，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的整體效果。

（二）明確專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會(huì)分工日益精細(xì)化，學(xué)生的畢業(yè)前景也日益明朗，為此在工商企業(yè)管理類專業(yè)細(xì)化的過程中，需要進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向。當(dāng)前工商企業(yè)管理發(fā)展方向非常廣泛，所以必須根據(jù)中小企業(yè)的實(shí)際需求，培育出具有創(chuàng)新技術(shù)型、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才，還要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的性格愛好特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、生產(chǎn)管理等優(yōu)秀人才。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)雙師型教師

在高職院校雙師型教師培養(yǎng)中，需要提高教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，既可以完成理論知識(shí)教學(xué)又能夠承擔(dān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和應(yīng)用技術(shù)教學(xué)。第1類要求應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱;第2類要求教師近三年內(nèi)主持或參與兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)，并獲得縣區(qū)級(jí)以上的科技成果，或者是在企業(yè)有近三年的工作經(jīng)驗(yàn);第3類則是由行業(yè)企業(yè)管理部門認(rèn)定的專業(yè)技術(shù)人員或高技能人才，從事教學(xué)工作兩年以上，并擔(dān)任過中層管理職務(wù)。目前大部分工商企業(yè)管理類的雙師都屬于第1類，所以學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，要求所有新進(jìn)教師必須到企業(yè)實(shí)現(xiàn)頂崗一年才能夠授課。通過這樣的方式，可以提高雙師型教師的綜合素質(zhì)，并且為教師教學(xué)管理提供重要的參考依據(jù)。

（四）構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系

高職工商企業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中，必須要以工作任務(wù)為重要的教學(xué)基礎(chǔ)，從而徹底改變以學(xué)科為導(dǎo)向的管理思路。要積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的整體效果，根據(jù)工商企業(yè)管理專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位，實(shí)施典型工作任務(wù)分析，從而篩選大量的典型工作，確保專業(yè)教育的整體效率顯著增強(qiáng)。要將典型的工作整合形成領(lǐng)域，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而優(yōu)化課程教學(xué)體系。

（五）融合專業(yè)建設(shè)，大力推進(jìn)1+X技能等級(jí)證書試點(diǎn)工作

在高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方案中，需要積極推進(jìn)落實(shí)1+X證書人才培養(yǎng)思路。修訂構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案，需要重點(diǎn)將技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)證書培訓(xùn)有機(jī)融合，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活優(yōu)化設(shè)置，確保統(tǒng)籌教學(xué)組織深化教學(xué)管理。增強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性和針對(duì)性特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中要同步參與職業(yè)教育，進(jìn)行國(guó)家學(xué)分銀行管理工作;同時(shí)還要對(duì)學(xué)歷證書、職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面存儲(chǔ)，將最終學(xué)習(xí)成績(jī)記入個(gè)人賬號(hào)，并將學(xué)習(xí)成果認(rèn)定積累與轉(zhuǎn)化進(jìn)行重構(gòu)。在1+X證書制度試點(diǎn)工作中，要高度重視、加強(qiáng)模塊化項(xiàng)目化教學(xué)改革，全面確保教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新;同時(shí)要建設(shè)完善適合1+X證書試點(diǎn)工作實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，以適應(yīng)對(duì)1+X證書制度的新要求;要不斷完善證書培訓(xùn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，探索可行高效的等級(jí)技能證書培訓(xùn)教育典型模式。積極培育工商企業(yè)管理相關(guān)的職業(yè)等級(jí)證書師資隊(duì)伍，并將證書制度和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融入教師培訓(xùn)的必修模塊。制定完善相關(guān)政策，重視頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)的整體效果，積極制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，形成專業(yè)帶頭人為核心骨干教師為中堅(jiān)力量的師資團(tuán)隊(duì)，積極組織廣大教師主動(dòng)參與到證書試點(diǎn)推廣服務(wù)中。通過對(duì)教師進(jìn)行全員輪訓(xùn)，提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，要高度重視培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，聯(lián)合第三方機(jī)構(gòu)對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)技能要求等級(jí)證書進(jìn)行優(yōu)化。要積極借鑒國(guó)際先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的技能實(shí)踐特點(diǎn)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)創(chuàng)新工藝技術(shù)規(guī)范管理。

三、結(jié)語

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索中，必須得到各方的大力支持。首先是國(guó)家相關(guān)教育部門對(duì)職業(yè)教育模式的不斷完善，予以明確和富有遠(yuǎn)見的精神指示;其次是學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的積極支持推進(jìn)，協(xié)調(diào)各方，整合資源，強(qiáng)化深化校企合作;最后是全體專業(yè)教師的積極配合，勇于探索，大膽嘗試，勇?lián)厝?，轉(zhuǎn)變觀念，共同努力，才能走出一條光明的大道。

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（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>

收稿日期：2021-03-11 修改日期：2021-07-07

基金項(xiàng)目：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所教科創(chuàng)新研究中心最終研究成果“高職院校工商管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的探索”（KJCX5159）

作者簡(jiǎn)介：余倫臻（1979—），男，廣東湛江人，講師，碩士，主要從事企業(yè)戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理培訓(xùn)研究。