小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略淺談

馮琦

摘要：隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代科技的發(fā)展與應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入，信息化教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，教育教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)正在發(fā)生變革與轉(zhuǎn)型，逐步形成新的教育理念與模式——智慧教育。智慧教育是信息化教育發(fā)展的高級(jí)階段，是以全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和技術(shù)，打造富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供智慧、高效的教育服務(wù)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長和智慧發(fā)展。如何借助相關(guān)教育APP平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備，讓我們的一線課堂精準(zhǔn)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)智慧教育，是我們每一位一線教師追求的教育理想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 智慧課堂 ? 教學(xué)策略

2018年9月優(yōu)學(xué)派智慧課堂引進(jìn)我校，通過近三年的實(shí)踐和探索，優(yōu)學(xué)派智慧課堂教育APP以其以豐富的資源、多元的素材、強(qiáng)大的功能、便捷的操作極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)化教學(xué)。

一、課前發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，大數(shù)據(jù)分析、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)

開展教學(xué)前測，可以使教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的已有知識(shí)水平，讓教師對(duì)課堂的教學(xué)策略更有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，教學(xué)前測的統(tǒng)計(jì)分析，由于耗時(shí)長，工作量大，大部分一線老師對(duì)于課前測僅僅停留在相關(guān)聯(lián)知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的預(yù)習(xí)層面上。前測的結(jié)果對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)、定位、幫助的作用幾乎是微乎其微。而借助優(yōu)學(xué)派APP，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)前測的大數(shù)據(jù)分析，在幾秒鐘的時(shí)間內(nèi)可以完全統(tǒng)計(jì)分析出學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)知識(shí)的掌握情況和對(duì)所學(xué)新知識(shí)的了解程度，為開展新的課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。讓新課教學(xué)中，哪些是孩子認(rèn)知上的盲點(diǎn)，哪些是孩子掌握新知識(shí)中的弱點(diǎn)，哪些環(huán)節(jié)是孩子學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)等等這些引導(dǎo)新課教學(xué)定位的關(guān)鍵性問題更加明晰，新課的講授更具有指向性。

二、課堂自主建構(gòu)，多思維可視、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生的思維發(fā)展為核心。在傳統(tǒng)的課堂中，講授法占居主要地位，教師講的津津樂道，學(xué)生被動(dòng)接受，思維得不到發(fā)展。采用最多的教學(xué)手段就是學(xué)生舉手表決法、學(xué)生黑板板書法和指名回答。這些方法效率低，反饋學(xué)生面窄、信息數(shù)據(jù)不精確、教師掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況不深入，直接影響了課堂中教師實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的決策。借助優(yōu)學(xué)派智慧課堂中的互動(dòng)題板，或發(fā)送主觀問答題，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓投屏、投票等功能，成為學(xué)生思維的顯示器，視頻錄制功能成為學(xué)生的記錄儀。在某些知識(shí)難點(diǎn)的解決上可以為我們教師在課堂適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法提供有力的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，讓我們根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的具體情況果斷決策，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

投票功能，可以集中分析反饋學(xué)生對(duì)一知識(shí)點(diǎn)的理解分布狀況。例如，在五年級(jí)下冊(cè)第七單元《郵票的張數(shù)》一課教學(xué)中，根據(jù)題意學(xué)生寫出了多種等量關(guān)系，師出示對(duì)應(yīng)多種方程，讓生思考后進(jìn)行投票，通過對(duì)比難易程度，引導(dǎo)學(xué)生解答本節(jié)課的ax+x=b類方程，也讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)階段未知數(shù)在同一邊的容易解答。這樣的投票表決速度快，學(xué)生互不干擾、真實(shí)性高，數(shù)據(jù)收集分析瞬間生成，大大提高了教學(xué)精準(zhǔn)度。

在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法》時(shí)。在列豎式時(shí)，我讓孩子先點(diǎn)擊右下方的攝像機(jī)按鈕，開啟視頻錄制功能。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，我選擇了有錯(cuò)誤的答案，并將錯(cuò)誤答案的錄制視頻給全班學(xué)生進(jìn)行了回放。視頻的回放，完整的再現(xiàn)了孩子做這道題的全過程，清晰的記錄了學(xué)生的思考方式和錯(cuò)誤答案的由來，方便孩子們對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行集中分析和講解;同時(shí)又回放了作對(duì)的幾位同學(xué)的錄像，進(jìn)行了表揚(yáng)，所有的孩子都顯得特別高興，他們對(duì)自己做題的詳細(xì)過程能在全班同學(xué)面前像電影一樣的進(jìn)行回放感到特別興奮。

三、課堂多維度練習(xí)、課后思維拓展延伸，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活

優(yōu)學(xué)派智慧課堂APP以其強(qiáng)大的作業(yè)管理功能和習(xí)題統(tǒng)計(jì)分析功能使我們的教學(xué)鞏固更具有精準(zhǔn)性和針對(duì)性。當(dāng)堂發(fā)送客觀練習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，借助強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，統(tǒng)計(jì)出題目正確率和學(xué)生正確率，全面了解每個(gè)孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行有征對(duì)性的講解和練習(xí)。避免了機(jī)械繁重的題海戰(zhàn)，完全實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的智慧練習(xí)，一人一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)、一題一個(gè)重難點(diǎn)的個(gè)性化精準(zhǔn)練習(xí)。課后發(fā)送不同類型，不同層次的主觀、客觀習(xí)題，讓學(xué)生思維在課后繼續(xù)得到拓展和延伸。1、巧妙使用作業(yè)批改功能，觀察作業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以快速分析某次作業(yè)布置是否恰當(dāng)合理，是否符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。查找重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生存在的問題和全班同學(xué)存在的普遍的集中性問題，總結(jié)課堂教學(xué)中的漏洞和失誤，為后期教學(xué)梳理出可行的改進(jìn)措施，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。2、分層使用錯(cuò)題發(fā)布功能。在實(shí)際操作中，主要以應(yīng)用“錯(cuò)題發(fā)布功能”、“ 錯(cuò)題攻克功能”、“ 錯(cuò)題組卷功能”為主。我的主要做法是：每兩天進(jìn)行一次錯(cuò)題發(fā)布，每周進(jìn)行一次集中錯(cuò)題攻克，每兩周進(jìn)行一次錯(cuò)題組卷。讓學(xué)生不多做一道題，更讓學(xué)生不漏過一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。真正做到精講精練。

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，仍然要以發(fā)展學(xué)生的思維為核心，運(yùn)用優(yōu)學(xué)派智慧課堂APP的豐富資源和強(qiáng)大的功能扎實(shí)開展課前、課中、課后教學(xué)。讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為中心，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘紹春.構(gòu)建信息時(shí)代教育新模式[J].電化教育研究，2019，40（4）：23-29.

[2] 鐘紹春，唐燁偉等.智慧教育的關(guān)鍵問題思考及建議[J].中國電化教育，2018，（1）：106-111.