箏樂教學在中小學音樂課堂中的實施策略探究

熊星子

摘要：為順應時代發(fā)展，弘揚民族文化，箏樂藝術(shù)在中小學音樂教育中逐漸凸現(xiàn)，而作為學校教育主要形式的“課堂教學”是音樂教育這一舞臺的中心，因此，怎樣有效實施在中小學音樂課堂中箏樂的教學策略，對于箏樂發(fā)展與音樂教育來說具有雙重價值。

關(guān)鍵詞：箏樂 中小學 課堂教學

一、問題提出

筆者了解了多所中小學音樂教學情況及箏樂在中小學校的普及情況，發(fā)現(xiàn)古箏這一傳統(tǒng)樂器運用于中小學音樂教學中的現(xiàn)象少之又少。如今極力推崇復興傳統(tǒng)音樂，強調(diào)弘揚傳統(tǒng)文化的時代號召正是響應之際，但中小學音樂教育中古箏教學卻面臨著“停留在傳統(tǒng)音樂教學之邊際這一問題呢？”這對于古箏學者而言，是發(fā)人深思的現(xiàn)實問題。帶著這些問題，筆者試從“中小學音樂教學的現(xiàn)實面貌以及箏樂課堂教學的實施策略”兩方面展開論述。

二、中小學音樂教學的現(xiàn)實面貌

“‘弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性’是中小學音樂課程的基本理念。通過學習民族音樂，使學生熟悉并熱愛祖國音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情操?！盵1]然而如今中小學的現(xiàn)實情況是大多學校沒有提起對民族音樂教學的重視。針對箏樂的傳承與教學情況主要集中在以下兩方面。

（一）學校場域中的箏樂

有些學校的學生可利用課余時間參加音樂社團，培養(yǎng)對箏樂的興趣愛好，提高審美情趣并學習一技之長。學校與音樂教師可以音樂社團為媒介來傳承民族箏樂文化，在中小學校這一場所普及箏樂技能與文化知識，增加校園民族文化氛圍，使校園成為對箏樂進行陶冶式教學的重要手段。此外，近年來各地以高校牽頭，將傳統(tǒng)音樂帶進校園，諸如“傳統(tǒng)音樂進校園或高雅音樂進校園的現(xiàn)象已成為一種宣揚傳統(tǒng)文化的利器，同時也是一種趨勢。

（二）音樂課堂中的箏樂

近年來，在中小學音樂教材中，民族傳統(tǒng)音樂所占分量逐步增大，且有部分民族器樂曲，這其中就有少許箏曲的存在。音樂教師在課堂教學中，便借此來開展箏樂的教學。在音樂課堂中，箏樂的演奏教學成為局限，但“箏樂欣賞”作為音樂課堂導入環(huán)節(jié)的設計對象與音樂欣賞課的教學內(nèi)容極具可行性，也具有很大的現(xiàn)實意義。因此，廣大音樂教師在音樂課堂中，以教學導入與欣賞課教學內(nèi)容把箏樂作為教學手段與教學對象的現(xiàn)象便是常存之況。

三、箏樂課堂教學的實施策咯

箏樂在當下中小學音樂教育的狀況雖有一定的局限性，但也具有某種獨特性，其獨特性表現(xiàn)在特定時間范圍內(nèi)，特定教學對象，特定的教學場所，由特定的教師進行有組織地線下面對面教授音樂文化。因此如何利用好“音樂課堂教學”成為教授與傳承箏樂文化的關(guān)鍵因素。筆者以為，對于箏樂教學與傳承最為關(guān)鍵的是“課堂導入”與“欣賞課”兩方面。因此筆者從這此著手，著重討論箏樂教學的實施策略。

（一）興趣式課堂導入

“導入，指教師在教學活動開始前或開展一項新的教學內(nèi)容時，為迅速喚起學生的學習欲望，點燃學生的學習激情，促進學生積極進入學習狀態(tài)而采用的一種教學方式”[2]在此環(huán)節(jié)，“箏樂”作為導入素材，可以種類多樣，形式多樣。譬如一節(jié)古琴曲賞析課程，在展開新課教授前，教師可以運用多媒體演示導入，播放一首同時期的箏曲，讓學生聽辨這是何種樂器，哪首樂曲，由此一來不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可在新課教授時，讓學生對比古箏與古琴在形制與音色上的差異，教師也可簡要介紹古箏與古琴的發(fā)展史，讓學生認識到兩者的區(qū)別。

此外，還可運用教師演示法導入，教師演奏古箏，讓學生對古箏演奏有現(xiàn)場感受，這會極大增加學生的學習興趣，很好地為新課做鋪墊。除此之外，結(jié)合中小學生的心理發(fā)展特征與社會音樂的流行趨勢，教師可選用帶有古箏演奏的經(jīng)典流行歌曲來引發(fā)學生的聽課興趣，使學生達到“我想學”的狀態(tài)。

（二）音樂欣賞課的教學內(nèi)容

音樂欣賞在中小學音樂課中扮演一個基礎性的角色，為歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)等其他音樂課程內(nèi)容奠定基礎，培養(yǎng)學生感受、欣賞、鑒賞音樂的審美情趣與感知，為音樂學習的重要領域，是學生音樂學習活動的基礎、喚起學生對音樂的熱愛、走進音樂世界的重要途徑，也是教師常見的教學行為之一。[2]在《義務教育音樂課程標準》（2011年版）中屬于“感受與欣賞”這一領域。[1]而在《普通高中音樂課程標準》（2017年版）中則屬于必修課中的“鑒賞”模塊。[3]因此在中小學各階段均有相當分量的音樂欣賞部分，在對這部分課程內(nèi)容進行教學組織時，可依據(jù)學校音樂教材，也可由教師自行選取優(yōu)秀課程資源進行教學組織。在民族傳統(tǒng)音樂欣賞部分，教師可將箏樂作為教學內(nèi)容的重要素材。中國民族自古以來誕生了諸多箏樂名曲，如《高山流水》、《漢宮秋月》、《夜深沉》、《戰(zhàn)臺風》等等，這些經(jīng)典作品無疑是最有價值的箏樂藝術(shù)教學資源。教師在設計音樂欣賞課時，可選取一至兩首經(jīng)典箏樂作品，從其創(chuàng)作背景、時代史事、創(chuàng)作者及箏曲意境等多方面進行設計，也可比較同一樂曲的不同版本，不同演奏家的演奏風格等方面進行設計，還可將古箏同其他民族弦樂器進行形制與音色等方面的比較。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社.2011：4-5，13.

[2]崔學榮.音樂微格教學[M].北京：高等教育出版社.2020：40.218.

[3]中華人民共和國教育部.高中音樂課程標準[M]北京：人民教育出版社.2017：14.