高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究

胡玲

【摘要】閱讀和寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)能夠進行難度比較高的閱讀與寫作，這一特點能夠幫助教師保證基本的教學(xué)質(zhì)量。但是如何進一步提升閱讀與寫作的教學(xué)效果，仍然是讓很多教師感到頭疼的問題，很多高中生也覺得自己碰到了英語能力素養(yǎng)提升的瓶頸。針對這種問題，教師應(yīng)該考慮讀寫結(jié)合教學(xué)策略的應(yīng)用，通過閱讀與寫作之間的互動來加以解決。本文從閱讀完成素材積累，寫作完成素材轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新形式鞏固成果三個方面，展開相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略研究

近些年來，中國的國力明顯增強，在全球的影響力顯著提升，越來越多的外國人開始認真的了解中國，學(xué)習(xí)漢語。但目前來看，英語仍然將在未來較長的一段時間內(nèi)作為國際通用語言而存在。學(xué)生在中國更多參與國際事務(wù)的形勢下，未來有更多的可能參與國際交流，進一步促進自身的發(fā)展，也為國家社會而服務(wù)，所以必須掌握優(yōu)秀的英語能力素養(yǎng)。相比之下，取得較好的高考成績固然重要，可不能將應(yīng)對考試作為核心乃至唯一的教學(xué)目標，要更加關(guān)注學(xué)生真實能力的提升。這就是強調(diào)讀寫結(jié)合教學(xué)策略的意義所在。

一、閱讀完成素材積累

有效的閱讀可以幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯和語法知識等。在以往的高中英語閱讀教學(xué)中，教師也是這樣做的，非常強調(diào)對這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。問題是，正如上文所提到的一樣，教師的重視是以幫助學(xué)生取得更好的考試成績?yōu)槌霭l(fā)點的，大多數(shù)時候這些知識只能起到幫助學(xué)生在特定題型中拿到分數(shù)的作用，學(xué)生未必可以對這些知識進行靈活有效地應(yīng)用。因此，教師需要的是改變教學(xué)的理念，多從讀寫結(jié)合的角度來考慮問題，組織教學(xué)活動，讓閱讀對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)成為學(xué)生完成素材積累的重要渠道。

例如，在學(xué)習(xí)“Friends forever”單元時，教師不僅要鼓勵學(xué)生通讀本單元的全部內(nèi)容，還要利用高中生對友情非常重視，有很多對友情深刻感受的特點，組織學(xué)生利用本單元知識來完成一篇作文。當然，在完成作文之前教師還可以采取一些其他的行動來幫助學(xué)生開拓寫作思路，確定寫作主題。比如引導(dǎo)學(xué)生以友情為主題展開交流討論，教師也參與到學(xué)生的討論中去，為學(xué)生講解自己的友情故事，勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生在寫作之前就能夠做好素材應(yīng)用上的準備。

二、寫作完成素材轉(zhuǎn)化

如果說閱讀是對素材的積累，那么寫作就是對素材的轉(zhuǎn)化。眾所周知，通過閱讀獲得的知識素材是不能直接變?yōu)樽魑膬?nèi)容的，還需要學(xué)生進行深入的思考和組織。上文例子中提到的組織學(xué)生討論，就是在幫助學(xué)生完成寫作之前的準備。而在寫作之中，學(xué)生同樣會遇到各種各樣的問題，比如發(fā)現(xiàn)自己預(yù)想的思路過于簡單，不足以完成一篇令自己滿意的作文。所以在開展讀寫結(jié)合教學(xué)的初期，教師還需要更多的介入進去，關(guān)注學(xué)生的寫作過程，隨時為學(xué)生提供幫助。當然，這要以不傷害學(xué)生在寫作中的主體地位為前提。

仍以上文提到的“Friends forever”單元的寫作為例。一名學(xué)生想要歌頌友誼的偉大，頭腦中已經(jīng)浮現(xiàn)了自己與朋友的難忘經(jīng)歷，而且通過交流討論捋順了寫作的思路。但是在真正落筆的時候才發(fā)現(xiàn)，選擇的事件太過單薄，沒辦法把主題很好的支撐起來。這時寫作就會陷入停頓。教師發(fā)現(xiàn)之后，不要催促學(xué)生，而是與學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生一起去進行更多的回憶，嘗試將新的內(nèi)容與已經(jīng)完成的作文很好地結(jié)合起來，最終解決問題，推動學(xué)生對更多寫作素材的更好轉(zhuǎn)化。

三、創(chuàng)新形式鞏固成果

讀寫結(jié)合是一種教學(xué)模式，其具體的表現(xiàn)形式其實是多種多樣的。比如教師向?qū)W生推薦了一本英文課外書，然后組織學(xué)生寫讀后感，就是一種讀寫結(jié)合。還有，有的教師會在課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備來進行教學(xué)，學(xué)生觀看PPT或者教學(xué)視頻，也是廣義上的閱讀活動，如果此后有寫作環(huán)節(jié)，那么自然也是讀寫結(jié)合。而且，學(xué)生的寫作方式也可以多元化，一些能力比較強的學(xué)生，教師甚至可以鼓勵他們創(chuàng)造英文詩歌。通過對讀寫結(jié)合形式的創(chuàng)新，能夠有效鞏固讀寫結(jié)合的教學(xué)成果。

例如，在學(xué)習(xí)“Earth first”單元的時候，教師可以為學(xué)生播放一段關(guān)于地球環(huán)保的英文宣傳片，然后為學(xué)生展示本地存在的某些環(huán)保問題或者在環(huán)保領(lǐng)域取得的突出成就。隨后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，從本地情況出發(fā)，逐漸擴大討論的范圍，提升學(xué)生對環(huán)保問題的認識，增加討論的深度，并在這一過程中不斷完成對語言素材的組織與充實。最后讓每個學(xué)生自己選擇主題和形式來完成英文寫作。這樣的讀寫結(jié)合不僅能夠取得比較好的效果，而且有極大的現(xiàn)實意義，對鞏固學(xué)生對讀寫結(jié)合的良好印象和最終的學(xué)習(xí)成果很有幫助。

總之，讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用對于做好高中英語教學(xué)工作非常重要，涉及到的不僅是學(xué)生在英語閱讀和寫作中的能力，還影響著學(xué)生英語整體能力素養(yǎng)的提升。希望大家都能在這一領(lǐng)域積極創(chuàng)新，形成系統(tǒng)化的教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生取得更大的進步，為國家社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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陜西省商洛市商南縣鹿城中學(xué)