小班開放與探索環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

王琦

摘要：為了促進小班幼兒的發(fā)展，我們嘗試創(chuàng)設(shè)具有開放性和探索性的環(huán)境，以提高幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒自主探究的能力。對此本文將結(jié)合小班幼兒開放式與探索性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐展開初步分析與探討，以期為教育同仁開展相關(guān)研究與教育實踐探索提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小班;開放性;探索性;環(huán)境創(chuàng)設(shè)中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-042

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們特別重視小班兒開放性與探索性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以戎激發(fā)幼兒探究的欲望，滿足幼兒游戲的需求，從而在開放性、探索性的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高他們初步的探究能力。同時環(huán)境是重要的隱性課程，在游戲化教學背景下，我們努力構(gòu)建實施小班環(huán)境課程，以發(fā)揮環(huán)境的暗示與引導(dǎo)功能，使環(huán)境課程的實施在最大程度上發(fā)揮其隱性指導(dǎo)的教育價值，促進幼兒和諧健康發(fā)展。本文對小班開放性與探索性環(huán)境的實踐探索情況展開分析與探討，以期找到有效創(chuàng)設(shè)開放性與探索性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略，為小班幼兒教育提供新的思路。

一、創(chuàng)設(shè)具有探索性的教育環(huán)境

在小班幼兒教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們學習新《綱要》精神，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由探索的環(huán)境，引導(dǎo)他們在積極主動地建構(gòu)中積累豐富的經(jīng)驗。而且實踐證明，創(chuàng)設(shè)環(huán)境來引導(dǎo)幼兒自主探究，體現(xiàn)了“以幼兒為主體”“促進了幼兒發(fā)展”的理念，突出了以“兒童為本位”的教育思想。在組織與開展開放性、探索性的游戲活動時，幼兒作為探究主體，教師扮演觀察者、引導(dǎo)者的身份，認真地傾聽幼兒的聲音，發(fā)現(xiàn)他們的需要，從而使教師能夠更加全面、客觀地了解幼兒當下的興趣需求、發(fā)展水平、能力特點，從而為幼兒的游戲需求進行有效的回應(yīng)。所以在創(chuàng)設(shè)小班幼兒教育環(huán)境時，我們盡量從小班幼兒直接感知、動手操作和親身體驗的學習特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有直接感知的環(huán)境，引導(dǎo)他們在做中學，在玩中學，在學中玩，從而在積極主動地與環(huán)境的互動中，讓他們感知事物的特點，獲得親身的體驗，促進他們情感態(tài)度的發(fā)展。

比如在“瓶瓶罐罐砰砰砰”的主題活動中，教師提供了豐富的材料，包括各種礦泉水瓶、啤酒瓶、酸奶盒等，還提供了一些顆粒狀的材料，比如石子、綠豆、紙團等。這些材料可以為幼兒提供直接觀察的機會，為幼兒形成感性經(jīng)驗創(chuàng)造了條件。在游戲過程中，教師為了讓幼兒在數(shù)量上獲得一定的感知，有效區(qū)分1和許多的數(shù)學概念，讓幼兒通過聽聲來分辨。在游戲活動中幼兒積極主動地把一粒石子、一粒綠豆等分別投放在不同的容器中，然后再將許多石子，許多綠豆粒等放在不同的瓶子中，然后分辨聲音的不同，確定是投放了一個還是許多材料，這樣具有探究性的環(huán)境氛圍，既可以促進幼兒數(shù)學概念的形成，獲得數(shù)量上的感知，又能提高幼兒初步的探究能力，并使幼兒對聲音產(chǎn)生更加濃厚的興趣，充分體現(xiàn)了教育的整體性，促進了幼兒創(chuàng)造性發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)具有開放性的教育環(huán)境

（一）晨間自主游戲式的開放性環(huán)境

每天入園的時候，小班幼兒都存在哭鬧的情況，那么為了使小班幼兒從一天的開始就能保持愉快的心情，我們就得有效開展晨間活動。為了充分滿足每名幼兒的興趣需要和探究需求，我們開展了晨間自主游戲活動，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容，自主結(jié)伴開展各種游戲活動。比如有的幼兒喜歡閱讀，那么我們就可以為幼兒提供有趣的繪本，讓幼兒獨自閱讀，或與伙伴共同閱讀，以使他們漸漸將情緒穩(wěn)定下來;有的幼兒喜歡玩奧特曼、變形金剛等玩具，那么我們可以提供這些玩具讓他們進行操作，還可以提供相應(yīng)的積木材料讓他們自主建構(gòu)或者是與伙伴玩平行建構(gòu)的游戲;還可以開展自主交流的談話活動，比如“今天在來的路上，我發(fā)現(xiàn)了什么？”“是誰送我來的？”“昨天我在家里看過什么電視和哪些小朋友玩了哪些游戲？”……從而通過具有開放性的自主學習活動，讓幼兒忘掉自己身處在一個相對陌生的環(huán)境中，忘掉與家人的分離，從而使自己逐漸形成良好的情緒。

（二）開展角色游戲創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境

小班幼兒的社會經(jīng)驗有限，但是他們又特別想模仿和探索成年人的世界，那么我們就可以通過開展角色扮演游戲的方式，滿足幼兒的這一心理需求。同時也通過扮演一定的角色，使其更加了解不同角色的職責與崗位特點，促使他們在親身體驗中建構(gòu)新的知識，形成新的經(jīng)驗。為此教師可以設(shè)置娃娃家、生活區(qū)、美發(fā)區(qū)等幼兒比較熟悉的活動區(qū)。這些區(qū)域里的游戲活動內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實生活，更容易調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，使他們積極主動地開展和推進游戲，從而在具體的游戲活動中提升自己的已有經(jīng)驗。如有的教師根據(jù)幼兒喜歡擺弄頭發(fā)的心理特點，就專門設(shè)置了美發(fā)屋，引導(dǎo)幼兒扮演美發(fā)師、顧客的角色，幼兒和小伙伴一起玩理發(fā)店的游戲，還增加了幼兒之間的交往，提供了合作學習的機會，為幼兒之間建立友誼創(chuàng)造了條件，對于他們盡快地適應(yīng)幼兒園的生活也具有一定的積極意義。

總之，為了促進小班幼兒發(fā)展，維持幼兒良好的情緒，使幼兒能夠忘記與家人的分享，進而積極主動地參與到幼兒園各項教育教學活動中去，我們有必要創(chuàng)設(shè)具有開放性和探索性的環(huán)境，以滿足每一名幼兒的興趣和發(fā)展需求，進而促使他們更加積極主動的調(diào)動已有經(jīng)驗，順利地開展各種游戲活動，在積極主動地建構(gòu)中學習新知識，感受學習和游戲的樂趣，進而愛上幼兒園。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們要重視環(huán)境隱性課程的構(gòu)建與實施，以體現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的學習主動性。

參考文獻

[1]楊潤敏.幼兒與主題墻面環(huán)境的互動行為研究[D].南京師范大學，2018.

[2]為幼兒創(chuàng)設(shè)一個“綠色”教育環(huán)境——寧波市明樓幼兒園生態(tài)文明教育紀實[J].環(huán)境教育，2018（Z1）：119.

（吉林省吉林市實驗幼兒園）