淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效策略

劉海燕

摘要：伴隨著我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的不斷改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果做出了更高的要求。筆者在本文通過結(jié)合學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際情況主要從“問題導(dǎo)入”、“圖片導(dǎo)入”以及“視頻導(dǎo)入”這三個方面，講解了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生實施更加科學(xué)且有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在一節(jié)課的開端就可以對接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有較高的期待。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;有效策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-012

眾所周知，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往會認(rèn)為具有較高的難度，也因此對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的畏懼心理，而這對學(xué)生的數(shù)學(xué)成長是極為不利的。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中選擇合適的切入點，針對當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行一定的改善，合理的運用有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以將對數(shù)學(xué)課程的抱怨轉(zhuǎn)變成更加強有力的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度得到更好的改善，從而有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的效率和質(zhì)量有所提升。

一、問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入，是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)最常用的一種形式，而且往往可以更加直接的觀察到導(dǎo)入的最終效果。具體來說，問題導(dǎo)入就是指教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容，向?qū)W生提出合理的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決該數(shù)學(xué)問題，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以發(fā)揮出其本身的教學(xué)價值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以問題導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更加有力。而教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，就需要注意這些數(shù)學(xué)問題本身對學(xué)生是否具有一定的吸引力，若是學(xué)生難以對其提起解決興趣，那么反而還會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且還可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”的時候，首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“開學(xué)了，班長要為大家發(fā)書，在講臺桌的左邊有10本書，右邊有20本書，兩邊加起來一共有多少本書呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法。其次，教師可以再接著提問學(xué)生：“那么，你們再想一想這兩邊差多少本書呢？”由此再次引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)100以內(nèi)的減法。最后，教師可以為學(xué)生布置一些100以內(nèi)的加法和減法，以此來幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考和分析數(shù)學(xué)問題，當(dāng)這些數(shù)學(xué)問題得到了解決以后，學(xué)生也就可以從中總結(jié)得出數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的同時，還增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)總結(jié)能力。

二、圖片導(dǎo)入

處在小學(xué)階段的學(xué)生，本身的數(shù)學(xué)想象能力較弱，對于較為抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以想象得到。而圖片，則可以讓學(xué)生直接觀察，給予學(xué)生一種更加直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以圖片導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更加直觀。教師在用語言描述和講解數(shù)學(xué)知識的同時，還可以向?qū)W生展示與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的圖片，為學(xué)生下面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了一定的想象基礎(chǔ)。這樣不僅可以讓數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容變得更加豐富，學(xué)生也就會更加樂意參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，而且還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的真正價值，正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義所在。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的時候，首先，教師可以向?qū)W生展示一些人民幣的圖片，并且對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們看看這些圖片，你們知道這是什么嗎？”由此引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片。其次，教師可以在學(xué)生觀察圖片的同時向?qū)W生介紹一些有關(guān)于人民幣的內(nèi)容，并且令學(xué)生思考生活中有哪些地方需要用得到人民幣，以此來讓學(xué)生體會到人民幣的重要性。最后，教師可以再讓學(xué)生分享自己在生活中是如何安排自己零花錢的，促進(jìn)學(xué)生可以從小養(yǎng)成節(jié)約用錢的良好習(xí)慣。通過這樣的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，學(xué)生也就會更容易進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、視頻導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入，可以充分的調(diào)動出學(xué)生視覺和聽覺兩方面的感官，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)思維變得更加活躍，對學(xué)生數(shù)學(xué)效率的提升有著極大的積極作用。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以視頻導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更加豐富。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的短視頻，將其一一播放給學(xué)生。等到學(xué)生觀看結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說一下自己的觀后感，或者向?qū)W生提出一些有關(guān)于視頻內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題，以此來讓視頻能夠發(fā)揮出真正的價值。這樣不僅可以讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式變得更加多樣，學(xué)生也就會更容易被吸引到，而且還可以在一定程度上加深學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識的理解程度。

比如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”的時候，首先，教師可以為學(xué)生播放彩旗飄飄的視頻，并且讓學(xué)生觀察彩旗上的顏色是否有什么排列規(guī)律。其次，教師可以讓學(xué)生說一說彩旗中什么顏色是重復(fù)出現(xiàn)的，是幾排出現(xiàn)一次的，使學(xué)生圈住在彩旗上重復(fù)出現(xiàn)的部分，由此逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這個彩旗的排列規(guī)律。最后，教師可以讓學(xué)生在草稿紙上按照剛剛總結(jié)得出的規(guī)律畫一組，以此來讓學(xué)生可以更加熟練找規(guī)律。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，用視頻吸引到學(xué)生的眼球，學(xué)生就會仔細(xì)觀察彩旗的相同點與不同點，才能找到排列規(guī)律，他們才能最終獲得到更多有價值的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展有著極為重要的基礎(chǔ)作用，而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的開端，更是有著不可言喻的重要影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要選擇和實施合理的課堂導(dǎo)入方式，切實提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果，從而積極促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的快速提升。

參考文獻(xiàn)

[1]許欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]劉彩靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

（廣東省信宜市教育城小學(xué)）