小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

石清光

摘要：閱讀屬于小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在教育資源匱乏的傳統(tǒng)教學(xué)時期，大部分教師只能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，一定程度上局限了學(xué)生的視野。基于此，在教育資源豐富的新時期，作為一名小學(xué)語文教師，要有大局觀，不局限于課內(nèi)，懂得培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;教材內(nèi)容;實際生活;直觀情境中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-010

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，如果小學(xué)生沒有對閱讀的濃厚興趣，必然會認(rèn)為閱讀是一件枯燥、無味的事情，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣自然也是不可能的事情。因此，在新課程改革的教育背景下從事小學(xué)語文教師這份職業(yè)，要拿出以學(xué)生為本的教學(xué)態(tài)度，從學(xué)生的興趣出發(fā)，落實有效教學(xué)策略于課堂之上，引發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極情感，以求取得精彩的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益。下面，本人將依據(jù)自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提出以下幾點建議：

一、基于教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

從小學(xué)生的身心發(fā)展特點來看，他們閱讀課外素材的積極主動性并不強(qiáng)烈，若是硬性要求他們讀一些不熟悉的素材，則會在無形之中使其承受巨大的壓力?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，當(dāng)注重基于教材內(nèi)容引入課外閱讀素材，使學(xué)生有基本的閱讀能力去拓寬自己的知識視野，使學(xué)生感受到閱讀的趣味，從而實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文為例，首先，我為學(xué)生介紹了什么是寓言故事，讓學(xué)生敘說自己已了解寓言故事的名稱，重點指出幾名學(xué)生做了闡述，令整體學(xué)生感受到了閱讀寓言故事的樂趣。然后，我以猜謎的方式幫助學(xué)生了解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事中的元素，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地對課文做了朗讀，讓學(xué)生用自己的話談一談閱讀這則故事的體會，于是以恰當(dāng)?shù)恼Z言點撥使學(xué)生體會到了寓言故事蘊(yùn)含著的深刻道理。之后，我向?qū)W生推薦了《寡婦與母雞》、《站在屋頂?shù)男∩窖蚺c狼》、《螞蟻與屎殼郎》等寓言故事，對學(xué)生提出了課下加強(qiáng)閱讀的期許。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過基于教材內(nèi)容引入學(xué)生有能力閱讀的課外文本，使學(xué)生的視野得到了豐富，為學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣奠定了理論基礎(chǔ)，順利實現(xiàn)了培養(yǎng)小學(xué)生課堂閱讀習(xí)慣的目標(biāo)。

二、聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

文本素材是基于實際生活創(chuàng)作而出的，所以從實際生活出發(fā)展開對素材的閱讀更有利于學(xué)生形成深刻的認(rèn)識和理解，并且將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起也是新課程改革所重點倡導(dǎo)的。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要善于聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度閱讀文本，以求使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《羿射九日》這篇課文為例，我以“太陽”為話題與學(xué)生做了交流互動，使學(xué)生感受到了太陽之于人類生活的重要意義，同時也讓學(xué)生感受到了如果天空同時出現(xiàn)十個太陽所造成的危害，于是引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，我與學(xué)生共同閱讀了文本內(nèi)容，使學(xué)生體會到了羿為民除害的大無畏精神，向?qū)W生介紹了《精衛(wèi)填?！贰ⅰ杜畫z補(bǔ)天》、《嫦娥奔月》等神話故事，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活想一想古代勞動人民為什么會創(chuàng)造出了這樣的故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀的良好習(xí)慣。最后，我做了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀情感，為學(xué)生閱讀能力的提升做了鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

在教育資源豐富的時代環(huán)境下，信息技術(shù)給予了課堂勃勃生機(jī)，特別是其創(chuàng)設(shè)直觀情境的功能充分集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。因此，作為信息化時期的一名小學(xué)語文教師，要懂得創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)動力去閱讀文章，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩為例，首先，我借助信息技術(shù)出示了詩中所描述的“無窮碧”和“別樣紅”的場景，將學(xué)生的眼球充分吸引到了課堂之上，使學(xué)生感受到了古詩詞的魅力，調(diào)動了學(xué)生閱讀古詩詞的積極性。然后，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地做了誦讀，結(jié)合古詩所闡述的時間、地點、人物以及作詩原因幫助學(xué)生對詩句內(nèi)容做了分析，使學(xué)生理解作者送別友人之時的情感。最后，我向?qū)W生拓展了幾首寫景抒情的古詩詞，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生體會到了詩詞傳統(tǒng)文化的美，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，順利達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的目的。

綜上所述，小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要師生的共同努力?；诖?，作為小學(xué)生的引導(dǎo)者，身為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)懂得重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，完成培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最終任務(wù)。

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（湖北省崇陽縣路口鎮(zhèn)下巖小學(xué)）