運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

冉小東 劉志穎

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展中，教師需要借助全新的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供課堂輔導(dǎo)，同時(shí)需要在新技術(shù)與新理念的應(yīng)用下創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)平臺(tái)?；诖?，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用中設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)措施，依托信息技術(shù)教學(xué)機(jī)制為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間。這對(duì)于改變學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力具有重要的幫助作用和引導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);策略探究

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來分析，教師在實(shí)際教學(xué)工作的開展中，對(duì)于如何借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)環(huán)境、如何結(jié)合媒體教學(xué)提升課堂教學(xué)效率、如何應(yīng)用數(shù)字評(píng)價(jià)建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信等均存在一定的認(rèn)知不足和行動(dòng)缺失，且在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中難以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣調(diào)整教學(xué)方法與策略，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)的難度不斷加大，以及教學(xué)低效率不斷降低。

一、開展微課教學(xué)，活躍課堂氛圍

微課是近些年來新出現(xiàn)的一種教學(xué)工具。它以信息技術(shù)為依托，持續(xù)時(shí)間一般只有五分鐘左右，濃縮了當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，呈現(xiàn)的是碎片化的知識(shí)。其具體形式大都為教學(xué)視頻，具體內(nèi)容形式又會(huì)包括音頻、圖片、文字等。微課不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，順利突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還能夠活躍課堂氛圍。因?yàn)楫?dāng)代小學(xué)生普遍比較熟悉和喜愛信息技術(shù)，希望接觸信息技術(shù)，微課能夠滿足他們的這種愿望，能夠讓他們?cè)诟涌鞓返那榫w狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此帶來課堂氛圍的改善。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱”時(shí)，教師可以利用微課來展現(xiàn)圖形的各種變化。比較有效的方式，是在微課視頻中讓同一個(gè)圖形以連續(xù)的方式發(fā)生不同的運(yùn)動(dòng)和變化，然后引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比和認(rèn)識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積的計(jì)算”的時(shí)候，也可以通過微課視頻來進(jìn)行展示，同時(shí)可以融合某些具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候還能認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解。另外，教師應(yīng)該在播放完微課視頻后引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，交流討論，讓課堂氛圍進(jìn)一步走向高潮。

二、設(shè)計(jì)媒體教學(xué)，拓展教學(xué)素材

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)已經(jīng)成為提高現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的主要特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜抽象，有大量的數(shù)學(xué)公式定理定義需要學(xué)生進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生在永無止境的題海中迷失自己，這違背了數(shù)學(xué)課程教育的初衷。針對(duì)上述這些問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入新媒體技術(shù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)讓抽象復(fù)雜的知識(shí)變得更加具體，給學(xué)生豐富的感官體驗(yàn)，這與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，同時(shí)也有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶與理解，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生會(huì)對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高數(shù)學(xué)能力。

例如，以教學(xué)“圓”這部分內(nèi)容為例，教師拋出問題“生活中有哪些常見的圓”，待學(xué)生回答后教師應(yīng)用新媒體技術(shù)給學(xué)生展示了學(xué)生說到的圓形圖片來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，如月亮、盤子、足球、籃球等，通過為學(xué)生展示豐富的學(xué)習(xí)資源，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，讓其快速投身于課堂的學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以給學(xué)生講解了與圓有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在此過程中學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，教師要活用新媒體教學(xué)，從而不斷拓展在課程中所需要的用到的學(xué)習(xí)素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的開展與建設(shè)。

三、應(yīng)用數(shù)字評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自信

數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，是小學(xué)階段抽象性最強(qiáng)的一門課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠初步產(chǎn)生邏輯思維能力與抽象思維能力。對(duì)于很多小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在諸多困難，但就目前的情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)方式依然處在主要位置，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也普遍較為淺顯，學(xué)生之間缺少交流和合作，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，效果不佳。因此在教學(xué)的過程中，教師借助信息技術(shù)的力量，組織開展小組合作活動(dòng)，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，從而起到提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和互動(dòng)性。

例如，教師在執(zhí)教“圓柱和圓錐”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生大致閱讀課本，讓學(xué)生了解本單元將要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，并且將這些知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的腦海中初步形成知識(shí)框架。然后組織學(xué)生對(duì)本單元第一課“圓柱”進(jìn)行合作探究。在此之前，教師可以讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，幫助學(xué)生了解圓柱的面積由哪些部分組成，然后再由學(xué)生通過合作的方式回顧圓和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，一步步推導(dǎo)出圓柱表面積公式。這樣一來，學(xué)生通過合作領(lǐng)悟了新知識(shí)，能夠產(chǎn)生極強(qiáng)的成就感，有助于其更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)背景下，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方法為學(xué)生提供有效的課堂輔導(dǎo)，以此作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、建立學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑來應(yīng)用，從而帶領(lǐng)學(xué)生在后學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)中樹立起正確應(yīng)用信息技術(shù)和高效應(yīng)用信息技術(shù)的思維。

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