探析小學(xué)語文的情境教學(xué)策略

藺午烽

【摘要】語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是具有重要作用的，因?yàn)檎Z文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還是一門包羅萬象的學(xué)科，是對(duì)于其他的各種學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的奠基作用的。伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，我們不僅僅是要做到創(chuàng)新教學(xué)策略來提升他們的語文成績，更重要的還是應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)教學(xué)策略，這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境教學(xué);有效策略;課堂教學(xué)

情境教學(xué)的方式，其實(shí)是一種在新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)策略，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。比如教師可以通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，然后再使用生活再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠拉近學(xué)生與所學(xué)語文課文內(nèi)容之間的距離，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)天的理解，進(jìn)而強(qiáng)化他們的實(shí)際生活體驗(yàn)。情境教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)里最常用的一種方法，受到了廣大師生喜愛。為此，作為教師，我們就應(yīng)該抓住學(xué)生都喜愛情境教學(xué)方式的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣不但有利于為小學(xué)語文的課堂教學(xué)帶來趣味性，還能讓學(xué)生充分感受到語文知識(shí)的魅力。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

教育其實(shí)只有通過學(xué)生的實(shí)際生活才是真正的教育，而且知識(shí)本身就是來源于實(shí)際生活的，為此，在教給學(xué)生語文知識(shí)的時(shí)候，我們也應(yīng)該讓學(xué)生從實(shí)際生活體驗(yàn)的角度去學(xué)習(xí)知識(shí)。尤其是在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，因?yàn)槟切﹥?yōu)秀的課文都是由作者的情感體驗(yàn)和實(shí)際生活經(jīng)歷而創(chuàng)作出來的。所以我們在為學(xué)生進(jìn)行課文講解時(shí)，也要注重回歸學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《走月亮》的課文教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生快速的把注意力集中到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中來，在課程的開始，我就會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)在實(shí)際的熟悉環(huán)境中放松心態(tài)。然后我會(huì)向?qū)W生提出問題：“請(qǐng)問大家覺得這篇課文中的優(yōu)美之處是什么？”，這樣就能讓學(xué)生更加注重對(duì)實(shí)際生活的觀察，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察力和語文思維能力。這種生活化的情境教學(xué)方式，既能夠讓學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠迅速運(yùn)用到具體實(shí)踐中去，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績的提高是具有重要作用的。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

多媒體作為新課改背景下的一種新型教學(xué)策略，已經(jīng)作為一種輔助教學(xué)的手段進(jìn)入到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中來，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不僅具有圖文并茂的優(yōu)勢，還具有便捷性和快速性的特點(diǎn)。故此，教師就可以改變之前總是運(yùn)用的那種古板的灌輸式講解為主的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，那樣的教學(xué)策略是很容易引起學(xué)生的反感心理的。但是教師通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境的方式，不僅能實(shí)現(xiàn)課文情境的再現(xiàn)，還能夠通過視頻和圖片的方式，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《觀潮》的課文講解時(shí)，為了能夠迅速的把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，首先我結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于利用多媒體來把課文中的內(nèi)容以更加形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師還可以采取為課文內(nèi)容添加適合的背景音樂的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣既能夠很好地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維意識(shí)，進(jìn)而為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)還具有便捷性的特點(diǎn)，可以為我們的課堂教學(xué)節(jié)省很多的時(shí)間，還能有效集中學(xué)生的注意力。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要構(gòu)建互動(dòng)情境，通過和學(xué)生的互動(dòng)交流，并積極引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)深入思考知識(shí)，讓他們充分發(fā)揮思維的活躍性，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，從多個(gè)方面分析課文，把握課文的主旨，深入體會(huì)到作者想要通過語文知識(shí)所表達(dá)出來的情感。在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的主體地位，并與學(xué)生一起展開探討，進(jìn)而在幫助學(xué)生拓展語文思維的基礎(chǔ)上，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信。

例如，在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》的課文教學(xué)時(shí)，為了能夠更好地提高學(xué)生的課堂參與度，我會(huì)在為學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，及時(shí)把握時(shí)機(jī)來向?qū)W生提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生之后的語文課文理解指引方向，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作意識(shí)。這樣一來，教師在與學(xué)生進(jìn)行探討的過程中，就可以及時(shí)地了解每個(gè)學(xué)生的語文思維意識(shí)，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程來及時(shí)地改進(jìn)課堂教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升是具有重要作用的。除此之外，作為教師，我們還要在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，這樣就能讓學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，有效提升自己的學(xué)習(xí)自信。最后我們還要幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信，并使得他們可以對(duì)語文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也是具有極其重要的作用的。

總之，在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，作為教師我們應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，并不斷觀察和分析學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅更加符合新課改背景下的教學(xué)要求，還能有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的潛力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容以及加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。除此之外，作為教師，我們還應(yīng)該不斷提升自身的語文專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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