論新時期背景下的初中化學實驗教學策略

吳翠萍

【摘要】新時期的教育背景下，初中化學教學也不再僅僅是傳授給學生基礎(chǔ)知識，同時更多地強調(diào)要加強學生們的學習體驗，以及促使學生們掌握更多有益于他們自身長期發(fā)展的學習技能。對此，本文從“強化實驗演示，培養(yǎng)學生實驗興趣”“明確實驗過程，培養(yǎng)學生觀察能力”“完善實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)”三個方向出發(fā)，旨在通過加強初中化學實驗教學而有效培養(yǎng)和發(fā)展學生們的綜合學習能力，從而為其日后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中化學;實驗教學;實驗演示;觀察能力;綜合素質(zhì)

化學實驗始終都是初中化學教學過程中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，一方面其可以大大加強學生們的課堂體驗，促進學生對知識的理解和吸收;另一方面科學的實驗過程中也有利于發(fā)展學生們的思維設(shè)計能力、動手能力、合作能力等一系列的綜合素質(zhì)，可謂是一舉多得。除此之外，有效的實驗教學還可以充分培養(yǎng)學生們的自主探究意識，而這對于學生其余學科的學習也是有著極大的幫助作用的。與此同時，教師們則也要不斷提高自身的實驗教學水平，更要能不斷加強課堂上的演示實驗，充分發(fā)掘?qū)W生們對于化學實驗的好奇心，進而有效激發(fā)學生們學習的主觀積極性，并促使學生在實驗的整體過程中不斷驗證和扎實已經(jīng)掌握的化學理論知識和概念等內(nèi)容，最終全面促進學生們的綜合發(fā)展。

一、強化實驗演示，培養(yǎng)學生實驗興趣

初中生在九年級階段初次接觸化學知識，對此教師如果能夠利用一些有趣的實驗演示來有效激發(fā)學生們的學習興趣，在此后的教學過程中便可以大大加強教學的實際效果。與此同時，教師們一方面要能夠通過精彩的操作來培養(yǎng)學生們的實驗興趣，另一方面也要向?qū)W生們展示規(guī)范的實驗操作，進而從一開始就幫助學生們養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和良好的實驗習慣，最終使學生受益終身。

例如，任課教師在教學第一課“化學給我們帶來什么”的相關(guān)知識時，就可以向?qū)W生們展示許多趣味的實驗，從而有效激發(fā)學生們的學習興趣。諸如，“燒不壞的手帕”實驗，當一塊棉手帕在酒精中浸泡均勻濕透后將其取出，此時用火焰點燃手帕，但是火焰熄滅后，手帕卻完好無損。在學生們的傳統(tǒng)認知中，手帕被火焰點燃后便會燒壞，但是此時手帕卻絲毫未損。此時教師在學生們滿滿的好奇心下向?qū)W生們闡述相關(guān)的原理，進而大大激起學生們的實驗興趣，最終讓一節(jié)成功的趣味實驗課有效激發(fā)學生們探秘神奇化學世界的動力。

二、明確實驗過程，培養(yǎng)學生觀察能力

實驗過程中最為重要的部分之一便是觀察現(xiàn)象，對此教師要善于向?qū)W生們充分明確實驗的過程、目的等一系列內(nèi)容，促使學生能夠有序合理地完成實驗操作，如此一來既可以有效培養(yǎng)學生們的觀察能力和思維能力，還可以有效幫助學生充分感受最后實驗成功的快樂。與此同時，教師也要進一步抓住學生們對實驗過程感興趣的心理，充分激發(fā)學生們的求知欲，刺激學生想要親手實驗的欲望，最終大大加強學生們對實驗內(nèi)容的有效掌握。

例如，任課教師在指導(dǎo)學生們完成“二氧化碳的實驗室制法和性質(zhì)”時，首先就需要帶領(lǐng)學生們回憶二氧化碳的制取原理，以及基于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)等內(nèi)容該如何選擇收集裝置，之后教師便可以帶領(lǐng)學生逐步探索二氧化碳的操作步驟，而后教師便可以強調(diào)學生們又應(yīng)該注意在澄清石灰水和紫色石蕊試液發(fā)生什么現(xiàn)象，進而通過這些現(xiàn)象又能證明什么，如此一來便可以有效考驗學生們的觀察能力以及對基礎(chǔ)化學知識的掌握程度，最終有效發(fā)展學生們的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、完善實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

教師在指導(dǎo)學生們完成實驗過程的第一步便是要能夠完善整個實驗的設(shè)計，要努力做到多探究、少驗證，進而有效達成事半功倍的探究效果?？v觀初中化學課本，很多實驗內(nèi)容都是跟在理論課后，這就造成很多學生在完成實驗之前已經(jīng)對相應(yīng)的現(xiàn)象及結(jié)果等內(nèi)容“了如指掌”，進而就大大降低了實驗教學的效果。對此教師就要能夠不斷完善實驗教學的設(shè)計，要能夠促使學生通過親自完成整體實驗而感受知識的形成與發(fā)展，最終有效培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)。

例如，任課教師在帶領(lǐng)學生們探究“物質(zhì)燃燒的條件”實驗時，就要明確物質(zhì)要具備哪些條件才會燃燒，進而避免一些不必要的實驗。首先學生們要能夠準確理解燃燒的定義，即發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學變化;其次學生們可以分析總結(jié)燃燒的三個條件，即物質(zhì)具有可燃性、可燃物與氧氣接觸、可燃物的溫度達到著火點以上，進而只有三個條件同時具備，物質(zhì)才能燃燒;之后教師便可以向?qū)W生們提問：“燃燒是否一定需要氧氣呢？”這時學生則不要盲目地一一進行實驗，而要能夠通過認真分析物質(zhì)的性質(zhì)來確定是否滿足實驗原理以及燃燒條件等等，進而在萬事俱備的條件下有效開展化學實驗，最終大大加強實驗學習的效果。

總而言之，新時期的初中化學教師要真正重視起實驗教學，要能夠充分發(fā)揮實驗教學應(yīng)有的價值，進而促使學生們真正愛上化學這門學科，最終大大加強學生們的學習熱情。除此之外，教師也要能夠在學生們實驗的過程中不斷發(fā)掘?qū)W生們的各項潛力，更要有效培養(yǎng)學生們實事求是、認真嚴謹?shù)目茖W探究精神，同時更要善于培養(yǎng)學生們在生活中有意識地去了解和運用化學的意識與習慣，最終充分豐富學生們的精彩生活。

參考文獻：

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