家校共育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的思考

陳婧

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，人們對于教育的重視程度也越來越高，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場所除了學(xué)校就是家庭，學(xué)校教育和家庭教育對于學(xué)生的身心健康發(fā)展均有著不可忽視的作用和影響。為此，學(xué)校應(yīng)積極的聯(lián)系家長，開展家園共育，共同對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。本文將針對家校共育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的策略進(jìn)行論述，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】家校共育;促進(jìn);學(xué)生;心理;健康成長

引言：素質(zhì)教育的背景下，新課程進(jìn)行了持續(xù)且深入的教學(xué)改革，更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生的心理健康教育。近年來，出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生的比重正在持續(xù)增加，很多學(xué)生的心理變得十分脆弱，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬栴}而做出傷害自己的行為，甚至是輕生行為。因此，關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育至關(guān)重要。家庭和學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，只有將兩者進(jìn)行有效的集合，家校共育，才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

1、家校共育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長中的存在的問題

素質(zhì)教育的背景下，很多學(xué)校都意識(shí)到了學(xué)生心理健康成長的重要性，并且開展了相應(yīng)的心理健康教育的家長會(huì)，讓家長能夠有機(jī)會(huì)參與到學(xué)生的教育之中，并為家長和學(xué)生提供了進(jìn)一步交流的機(jī)會(huì)，增加了家長和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，以便于家長能夠進(jìn)一步的了解學(xué)生的心理變化和心理問題][1]。但是，這樣的家校共育方式較為落后，家長僅僅只是參與者，并未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。因此，心理健康教育的效果也并不理想。此外，單一的家校共育模式下，家長并未充分的發(fā)揮自身的作用，也無法深入了解的學(xué)生的內(nèi)心世界，也就無法發(fā)揮出家長在學(xué)生心理健康教育中的重要作用。

2、家校共育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的策略

2.1教育部門加大對家校共育的宣傳力度

想要更好的提升家校共育的價(jià)值，還需教育部門能夠加強(qiáng)對教育共育的宣傳力度，引起學(xué)生家長和學(xué)校的廣泛的關(guān)注，提升學(xué)生家長以及學(xué)校對于學(xué)生心理健康教育的重視程度，讓家長與學(xué)校能夠進(jìn)行深度合作，共同對學(xué)生進(jìn)行心理教育，已及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，解決學(xué)生的心理問題[2]。從而，更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

例如：教育部門可以邀請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理教育學(xué)家對于每個(gè)區(qū)域內(nèi)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行深入的調(diào)查與研究，分析出學(xué)生存在的心理問題，并制定出針對性的解決策略，以及時(shí)的解決學(xué)生的心理問題，避免學(xué)生應(yīng)長期存在的心理問題而影響到學(xué)生心理的健康成長。此外，教育部門也應(yīng)意識(shí)到現(xiàn)階段信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)的重要作用，與具有流量且關(guān)注度較高的新興媒體合作，宣傳心理健康教育的重要性，讓學(xué)生家長以及學(xué)校都能充分的意識(shí)到心理健康教育對于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，為家校共育提供有力的支持。

2.2開展家校共育的相關(guān)活動(dòng)

家校共育自然離不開相關(guān)活動(dòng)的開展，開展相應(yīng)的家校共育活動(dòng)，能夠有效的提升家校共育的質(zhì)量，也能更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長[3]。為此，學(xué)校應(yīng)定期的舉行一些親子娛樂以及親子旅行活動(dòng)，為家長和學(xué)生創(chuàng)造出更多的交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也能在具體的活動(dòng)之中，增進(jìn)家長與學(xué)生之間的了解，讓家長能夠更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的心理問題。從而，使學(xué)生的心理問題能夠得到及時(shí)的解決，也能有效的提升家校共育的質(zhì)量。

例如：在五一假期，學(xué)校可以組織和開展假期旅游活動(dòng)，提前制定旅行的路線以及旅行過程中的活動(dòng)項(xiàng)目。如學(xué)?？梢园才琶拷M家庭進(jìn)行野外生存活動(dòng)，并未每組家庭設(shè)置相應(yīng)的障礙，家長和學(xué)生需要通力合作才能跨越障礙，獲得相應(yīng)的糧食和水。通過這樣的親子旅游活動(dòng)，能夠有效的增進(jìn)學(xué)生和家長之間的情感，也能讓家長通過學(xué)生在具體活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的心理問題，以便于家長能夠針對學(xué)生的心理問題進(jìn)行針對性的解決。從而，更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，也能拉近學(xué)生與家長之間的距離，增進(jìn)彼此之間的情感。

2.3建立健全家校共育的機(jī)制

現(xiàn)階段，我國的大部分的院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家校共育的重要性，開始采用家校共育的模式，也取得了一定的成效。但是，并未建立大部分的院校都并未建立與之相匹配的制度和機(jī)制。同時(shí)，大部分的院校缺乏對家長進(jìn)行教育方法的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或者成績不理想時(shí)，家長多以訓(xùn)斥或者批評的方式為主，使得家庭對于學(xué)生的心理健康教育停留在表面層次上。因此，學(xué)校應(yīng)建立健全教育共育的機(jī)制，加強(qiáng)對家長教育方法的指導(dǎo)。

例如：學(xué)?？梢猿闪⒓倚９灿念I(lǐng)導(dǎo)小組以及相應(yīng)的家長委員會(huì)，在家長中選擇合適的家長代表，擔(dān)任其家長委員會(huì)的組長，負(fù)責(zé)組織和安排家長們學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育方法，參加學(xué)校安排的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，可以建立相應(yīng)的問責(zé)制度，定期向家長提供相關(guān)的心理健康教育的學(xué)習(xí)資料，并建立相應(yīng)的心理健康教育交流群，讓家長清楚自身對于學(xué)生心理健康教育所需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。從而，有效的促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

結(jié)語：綜上所述，家校共育對于學(xué)生的心理健康成長有著至關(guān)重要的作用，能夠有效的提升心理健康教育的質(zhì)量。為此，學(xué)校應(yīng)充分意識(shí)到家庭教育的重要性，主動(dòng)與家長合作，加強(qiáng)對家長教育方法的指導(dǎo)，開展家校共育的相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。從而，更好的促進(jìn)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周茹，鄒雨含.家校共育構(gòu)建學(xué)生心理健康教育模式的探索[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（01）：71-73.

[2]張勝楠.家校共育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的探索和嘗試[J].智庫時(shí)代，2020，（07）：97-98.

[3]劉瑩，崔淑娟.家校共育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的探索和嘗試[J].新課程·小學(xué)，2018，（08）：196.