充分“自主”，著眼未來(lái)

劉黎

【摘要】幼兒園的教育，我們到底要給孩子什么？我們教給孩子們的東西，在孩子的未來(lái)生活中又將有什么樣的影響？在“教育教學(xué)活動(dòng)中給孩子充分的自主“說(shuō)了很久了，那么，我們到底應(yīng)該怎么做？“自主游戲”的精髓在哪里，度又是什么？“充分自主，著眼未來(lái)”，我們只有從日常管理到日常教育教學(xué)活動(dòng)全方位的貫徹“自主”的教育，支持個(gè)性但也不放任自流，這樣，孩子們才能在自主活動(dòng)中獲得自由、個(gè)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】改變 自主 發(fā)展 未來(lái)

看一個(gè)幼兒的教育質(zhì)量怎么樣，不是幾節(jié)打造的精品課可以詮釋的。好的幼兒園，看孩子們的表現(xiàn)就知道了。在幼兒園里，孩子們應(yīng)該是自主的，是快樂(lè)的。老師們充分的尊重孩子，尊重孩子的個(gè)人特質(zhì)，幾乎沒(méi)有整齊劃一的要求，這樣的教育理念體現(xiàn)了充分尊重孩子的個(gè)性，我特別欣賞。幼兒園通過(guò)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)和老師們的反復(fù)研討，就教育教學(xué)管理和教育教學(xué)活動(dòng)模式如何讓孩子“自主”，進(jìn)行了一系列嘗試。

一.改變環(huán)創(chuàng)思路，“我的環(huán)境我做主”

我們首先進(jìn)行了環(huán)創(chuàng)思路的改變。

我們就環(huán)境如何達(dá)到“我的環(huán)境我做主”進(jìn)行了一場(chǎng)專題研討。大家從環(huán)創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)中也感受到，只有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中孩子能感受到“我自己”，他才會(huì)更加的關(guān)注，積極的投入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。如果環(huán)境和他無(wú)關(guān)，無(wú)論環(huán)創(chuàng)有多美，多藝術(shù)，孩子也不會(huì)在意。有了共識(shí)，我們?cè)诃h(huán)境布置中的思路就有了很大的變化。

首先，每一階段班級(jí)環(huán)創(chuàng)的主題由孩子們自己定，教室每一個(gè)角落都保證孩子的充分參與。

大班的一個(gè)環(huán)創(chuàng)主題的產(chǎn)生過(guò)程或許能充分體現(xiàn)“我的環(huán)境我做主”的環(huán)創(chuàng)思路。

春天，有孩子拿了一個(gè)娃娃風(fēng)箏到幼兒園，孩子們都很感興趣。針對(duì)孩子們興趣，老師以風(fēng)箏為主題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“風(fēng)箏的世界”主題環(huán)境，環(huán)境板塊有“風(fēng)箏賽”，內(nèi)容是孩子們通過(guò)各種渠道收集的各式風(fēng)箏;有“風(fēng)箏故事”，是老師和小朋友收集的關(guān)于風(fēng)箏的故事，講述中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)工藝以及我國(guó)關(guān)于風(fēng)箏的風(fēng)俗文化。那一段時(shí)間，孩子們沉浸在風(fēng)箏的世界里，每天流連在教室的各個(gè)角落，做風(fēng)箏，畫(huà)風(fēng)箏，欣賞自己和別人的風(fēng)箏畫(huà)，并講述自己和爸爸媽媽放風(fēng)箏的有趣事情，特別的開(kāi)心。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，真正做到了“我的環(huán)境我做主”！

二.尊重孩子個(gè)性，“我還想玩一會(huì)”

每個(gè)孩子都和別人不一樣，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子的愿望，這個(gè)才是“自主活動(dòng)”的精髓。

“我還想玩一會(huì)”這個(gè)是孩子們?cè)诨顒?dòng)中個(gè)性特點(diǎn)的展現(xiàn)。我們通過(guò)一日活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)中的彈性，來(lái)體現(xiàn)對(duì)孩子個(gè)性的尊重。一個(gè)游戲，有的孩子想玩，就多讓他玩一會(huì);午睡后起床時(shí)間還想睡，就再睡一睡;活動(dòng)中還想做就把它做完，只要孩子能跟上班級(jí)的節(jié)奏就行了。我們幼兒園貫徹“自主”這個(gè)概念是全方位的，只有自主的活動(dòng)才是孩子們真正喜歡的活動(dòng)，我們給予孩子“我還想再玩一會(huì)”充分的支持，保護(hù)孩子的個(gè)性與特色，這才是“自主”的意義所在。

三.分層開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，“我和你玩的不一樣”

在教育教學(xué)的過(guò)程中，如何支持孩子的自主活動(dòng)？幼兒園教學(xué)管理組要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)，材料投放，教學(xué)要求上對(duì)孩子分層次，針對(duì)每個(gè)孩子不同的個(gè)性與特點(diǎn)以及發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。

比如老師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上會(huì)預(yù)設(shè)不同層次的要求與提問(wèn)，針對(duì)不同能力的孩子，提出不一樣的要求。比如在“神奇的線”活動(dòng)中，要求孩子們用線來(lái)造型，老師會(huì)根據(jù)孩子能力分成不同小組，有的小組用線進(jìn)行單個(gè)物體造型，有的小組可以互相配合做出復(fù)雜圖案，孩子們可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自主選擇，也可在活動(dòng)過(guò)程中另外選擇難度更大的小組，這樣就兼顧了不同能力的孩子，讓孩子通過(guò)選擇都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。分層教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了“自主”和有針對(duì)性的教學(xué)，也是正真的“面向全體”教育思想的體現(xiàn)。

調(diào)整作息時(shí)間，“我想這樣玩”

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間特別緊，孩子們總是沒(méi)有玩夠。當(dāng)孩子剛剛準(zhǔn)備進(jìn)行自主自發(fā)的游戲時(shí)，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間也結(jié)束了。有專家說(shuō)，孩子自主自發(fā)的游戲總是在玩游戲的30分鐘以后才會(huì)發(fā)生。那么，幼兒園的這個(gè)作息時(shí)間的安排就不合理，阻礙了孩子們“我想這樣玩”的奇思妙想。經(jīng)過(guò)反復(fù)的協(xié)調(diào)與研究，我們進(jìn)行了作息時(shí)間調(diào)整，把上下午的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間合在一起，時(shí)間大概在1個(gè)小時(shí)，集中教育活動(dòng)統(tǒng)一在下午進(jìn)行。經(jīng)過(guò)調(diào)整，老師們普遍覺(jué)得非常合理，孩子們?cè)谟螒蛑凶园l(fā)的游戲明顯增加，“我想這樣玩”得到了時(shí)間上的支持與保證。

四.調(diào)整評(píng)課指標(biāo)，著眼于孩子未來(lái)發(fā)展

基于自主活動(dòng)的理念，幼兒園教學(xué)管理組也從教學(xué)評(píng)估的評(píng)課指標(biāo)方面做了一些調(diào)整。我們教育的目的，就是要著眼于孩子未來(lái)的發(fā)展，為孩子的明天鋪路，這樣來(lái)考慮，那么這節(jié)課具體的目標(biāo)到要靠后思考了，我們首先要考慮的是，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子會(huì)學(xué)到什么，而這樣的能力對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有沒(méi)有正面的影響？以這個(gè)思路來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)有不一樣的想法。因此，無(wú)論什么形式的活動(dòng)，我們的評(píng)課指標(biāo)上都有一條，“活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織是否有利于孩子未來(lái)能力的發(fā)展，有利于健康生活素養(yǎng)的形成”?；顒?dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整以后，老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上也有了很多的改變，教學(xué)活動(dòng)的組織方式也有了不同，更加著眼于孩子未來(lái)良好行為習(xí)慣與品質(zhì)的形成。

“自主活動(dòng)”的目的，正是看重了孩子未來(lái)的發(fā)展?！白灾鳌钡幕顒?dòng)給孩子更多選擇的空間，順應(yīng)孩子的天性與個(gè)性，快樂(lè)與發(fā)展，只有從日常管理到日常教育教學(xué)活動(dòng)全方位的貫徹“自主”的教育，支持個(gè)性但也不放任自流，這樣，孩子們才能在自主活動(dòng)中獲得“有利于未來(lái)”的習(xí)慣與品格。

讓“自主活動(dòng)”深入到我們一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓我們“傾心于孩子的今天，著眼于孩子的明天”！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海燕.可持續(xù)發(fā)展理念下的幼兒培養(yǎng)策略分析[J].新課程，2020（51）：141.

[2]馮江丹.主題性區(qū)域活動(dòng)中的幼兒游戲研究——以建構(gòu)游戲?yàn)槔齕J].新課程，2020（51）：72.