關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法研究

李成道

【摘要】伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在同步提升。教師需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)更多科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠起到良好的教學(xué)推動(dòng)作用，從而全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。有了教師立足教材知識(shí)設(shè)計(jì)的綜合性教法引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地掌握當(dāng)前階段的語(yǔ)文知識(shí)細(xì)節(jié)，并使之有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);質(zhì)量提升;方法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)大量綜合性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略，使之能夠助力學(xué)生有效理解所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)編趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效加深學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)分層性的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到綜合性的提升。

一、重視信息技術(shù)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)不足，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取更為高效的教學(xué)方法，使之能夠助力學(xué)生全面理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，并借助其動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解更為全面透徹。所以，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)大量相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使學(xué)生能夠獲得更豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)兼具知識(shí)性內(nèi)容和具象化情境的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為全面深刻的認(rèn)知，從而切實(shí)提升其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于《牛郎織女》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榻處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)資源，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解更為全面，對(duì)應(yīng)的問(wèn)題思考也更加透徹。所以，教師便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化視頻內(nèi)容，為學(xué)生們講解諸如“愚公移山”、“葉公好龍”以及“孟姜女哭長(zhǎng)城”等相關(guān)經(jīng)典民間故事內(nèi)容，使其能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解更為全面透徹。故而，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之全面提升其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)編趣味知識(shí)內(nèi)容，深化學(xué)生學(xué)習(xí)印象

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教師看來(lái)，學(xué)生若是能夠積極主動(dòng)探究所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)細(xì)節(jié)，必然能夠深化其知識(shí)學(xué)習(xí)印象，對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)水平也會(huì)得到綜合性的提升。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步深化其知識(shí)學(xué)習(xí)印象。為此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效地知識(shí)學(xué)習(xí)和思考?；诮處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的趣味性教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)期間，能夠以更為專注的姿態(tài)投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而全面加深學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《田忌賽馬》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)內(nèi)容，希望能夠借此有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，決定為其引入大量“智謀運(yùn)籌”的故事內(nèi)容，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。為此，教師可以為學(xué)生們?cè)斀庵T如“圍魏救趙”以及“以逸待勞”的經(jīng)典策略和智謀故事，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為明確。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的趣味性教學(xué)策略引導(dǎo)，可以使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)印象變得更為深刻有效。

三、引入分層教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為專注高效，教師在教授其學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不僅需要從基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行指導(dǎo)，還應(yīng)同步設(shè)計(jì)分層性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層現(xiàn)象，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層教法，以此幫助學(xué)生更好地提升其語(yǔ)文知識(shí)水平。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)任務(wù)，使得不同學(xué)力層次的學(xué)生，都能夠獲得更為科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生們劃分為對(duì)應(yīng)的學(xué)力層次，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)難度的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行綜合性引導(dǎo)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為科學(xué)有效。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的分層性教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地明確自身學(xué)力定位，從而全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為科學(xué)有效。

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