指尖小微信 教學(xué)大用途

陳鳳婷

【摘要】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微信功能越來(lái)越強(qiáng)大，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。如何利用微信助力語(yǔ)文教學(xué)，是值得探索的一個(gè)新課題。本文將從微信應(yīng)用于“資源拓展、補(bǔ)充和分享”、“習(xí)作發(fā)表、品析和互評(píng)”、“作業(yè)管理和評(píng)價(jià)、反饋”、“家校溝通、討論和輔導(dǎo)”四個(gè)方面，介紹其教學(xué)用途。

【關(guān)鍵詞】微信;語(yǔ)文教學(xué);用途

信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)掀起了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮。隨著微博、微信、微電影、微小說、微學(xué)習(xí)、微課程、微店的出現(xiàn)，當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代。其中，微信作為一款跨平臺(tái)的通信工具，用戶基數(shù)多，還可以進(jìn)行內(nèi)容共享、傳播，很適合作為課程學(xué)習(xí)的輔助工具?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，走進(jìn)了我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂。微信功能越來(lái)越強(qiáng)大，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。指尖上的微信成為語(yǔ)文教學(xué)的助手，這里的“微”顯然不是“微不足道”，而是“見微知著”。如何與時(shí)俱進(jìn)，如何利用微信助力語(yǔ)文教學(xué)，是值得探索的一個(gè)新課題。

一、應(yīng)用于資源拓展、補(bǔ)充和分享

如今各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源非常豐富，老師不僅可以下載適合于自己語(yǔ)文教學(xué)的資源，還可以通過錄制、編輯制作屬于自己的語(yǔ)文教學(xué)資源。微信作為網(wǎng)絡(luò)資源的傳播平臺(tái)，可用于圖文、音頻、視頻、鏈接等媒體信息的傳播，極其便利。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延內(nèi)容也很多，在課前、課后延伸中都需要應(yīng)用相應(yīng)的資源。

1.課前預(yù)習(xí)，發(fā)布資源。

預(yù)習(xí)是否有效，直接影響課堂學(xué)習(xí)的效率。絕大部分老師都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并收集相關(guān)資料，例如作者信息、寫作背景、文本相關(guān)知識(shí)等。由于小學(xué)生認(rèn)知水平有限，收集信息能力不足，往往導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳。老師可通過微信有針對(duì)性地發(fā)布相關(guān)資源給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用于語(yǔ)文的前置性學(xué)習(xí)。

例如，一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字”3《小青蛙》，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言預(yù)習(xí)是困難的。于是，教師制作了五分鐘微課《“青”的朋友在哪里？》，通過展示“青”字尋找不同的偏旁朋友，變成了“睛、情、晴、清、請(qǐng)”這五個(gè)生字，幫助學(xué)生初步理解形聲字。另外，老師可以一同發(fā)布生字書寫視頻，展示筆畫筆順、演變過程、字詞辨析等。還可以錄制發(fā)送老師的課文范讀音頻，不懂的孩子可以反復(fù)多次學(xué)習(xí)。許多家長(zhǎng)紛紛表示，這些資源對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)非常有幫助。

2.課后延伸，補(bǔ)充資料。課堂上并不是每一位學(xué)生都能完全理解老師所教授的內(nèi)容，老師亦不能在課堂中把所有延伸拓展內(nèi)容講透徹。借助微信，老師可以把課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的資源發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自己的需求進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。老師還可以通過朋友圈共享相關(guān)教育資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)閱。

二、應(yīng)用于習(xí)作發(fā)表、品析和互評(píng)

管建剛老師演繹的“作文教學(xué)革命”影響著一大批語(yǔ)文老師，其中也包括我。他認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作而言，展現(xiàn)其價(jià)值和意義的最基本也是最重要的途徑是發(fā)表。文字只有發(fā)表出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)生命與生命的對(duì)話，人也只有在這樣的對(duì)話中才能得到文字的滋養(yǎng)和浸潤(rùn)。

多年前，我也辦起來(lái)一份份班級(jí)作文報(bào)，學(xué)生看到自己的習(xí)作發(fā)表，既興奮又激動(dòng)。但印刷班報(bào)過程比較繁雜，每期班報(bào)發(fā)表的篇數(shù)有限，每位學(xué)生最多拿到一份班報(bào)，讀者的范圍多限于自己班級(jí)及家長(zhǎng)。因自媒體時(shí)代的到來(lái)，發(fā)表的渠道也越來(lái)越多了。微信的助力下，此問題得到很好的解決，習(xí)作發(fā)表迎來(lái)了更廣闊的空間。發(fā)表可以是文字，可以是圖片，可以是聲音，還可以是視頻。

1.發(fā)表便捷，形式豐富。微信公眾平臺(tái)，也稱公眾號(hào)，是微信的一項(xiàng)新功能。老師可以申請(qǐng)創(chuàng)辦自己班級(jí)的公眾號(hào)，在此平臺(tái)進(jìn)行自媒體活動(dòng)。利用手機(jī)關(guān)注公眾號(hào)，家長(zhǎng)、學(xué)生便能快速瀏覽到所發(fā)表的信息，相比傳統(tǒng)網(wǎng)站更加便捷，非常合適發(fā)表習(xí)作成果。低年級(jí)以聲音的發(fā)表為主，中高年級(jí)可以配以圖片、視頻，不同年段使用不同的發(fā)表形式。由于微信平臺(tái)具有開放性，這就意味著讀者的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止同學(xué)、家長(zhǎng)，發(fā)表的平臺(tái)因此更加廣闊。

2.品析交流，多元互動(dòng)。習(xí)作發(fā)表的平臺(tái)越大，對(duì)于學(xué)生而言更能激發(fā)他們的動(dòng)力去寫作。借助微信公眾平臺(tái)，除了能夠“文成即發(fā)表”，實(shí)現(xiàn)“寫作即交流”也并非難事。平臺(tái)除了群發(fā)推送，后臺(tái)老師還可以實(shí)時(shí)交流。習(xí)作通過公眾號(hào)發(fā)表，引起更多讀者的關(guān)注，大家留言、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊。師生、生生、家長(zhǎng)的多元互動(dòng)下，學(xué)生的創(chuàng)作積極性大大提高。

三、應(yīng)用于作業(yè)管理、評(píng)價(jià)和反饋

有不少老師抱怨，朗讀、課外閱讀等作業(yè)很難監(jiān)管，學(xué)生實(shí)際完成情況老師無(wú)從查證。尤其是低年級(jí)不允許布置書面作業(yè)，口頭作業(yè)上交便成了難題。不少學(xué)生回家后根本不讀，一是存在僥幸心理，完成與否老師并不知道，二是讀得好與不好，沒有實(shí)質(zhì)評(píng)價(jià)，積極性不高。微信不僅給了學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，還可以通過上傳、打卡等形式起到督促的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.跟進(jìn)督促，及時(shí)評(píng)價(jià)。借助微信，每天學(xué)生朗讀等口頭作業(yè)上傳班級(jí)群，以接龍打卡的方式登記。針對(duì)上傳作業(yè)老師可評(píng)價(jià)回復(fù)，哪些學(xué)生沒有及時(shí)完成也一目了然，第二天便可及時(shí)了解原因，跟進(jìn)督促。同時(shí)，群里的優(yōu)秀作業(yè)起到示范作用，對(duì)部分學(xué)生也起到督促作用，很好地打破口頭作業(yè)上交的障礙。

2.線上布置，線上批改。近兩年來(lái)，微信又發(fā)展了與公眾號(hào)并行的體系——小程序。微信小程序，是一種不需要下載安裝即可使用的應(yīng)用。小程序除了支持社會(huì)服務(wù)，還實(shí)現(xiàn)了不少教育服務(wù)，如“閱讀習(xí)慣助手”、“一首一首詩(shī)”、“吖吖識(shí)字”、“班級(jí)小管家”等微信小程序。它們不僅可以實(shí)現(xiàn)布置作業(yè)、記錄打卡、評(píng)價(jià)反饋、信息接龍、發(fā)布成績(jī)等功能，還解除了時(shí)間和空間的束縛，為小學(xué)生提供了可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)移動(dòng)終端平臺(tái)。

例如，今年突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，影響了全國(guó)各大中小學(xué)不能如期開學(xué)，各校紛紛應(yīng)用了在線教育實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的防控措施。除了利用教育公眾號(hào)推送課程資源給學(xué)生，還通過“班級(jí)小管家小程序”實(shí)現(xiàn)作業(yè)的布置與反饋。學(xué)生可以通過小程序以文字、圖片、音頻、視頻等多種方式提交語(yǔ)文作業(yè)，如書寫作業(yè)、朗讀作業(yè)、練習(xí)題作業(yè)、課外閱讀作業(yè)等。老師則通過圖片涂鴉圈畫、文字評(píng)價(jià)、語(yǔ)音評(píng)價(jià)等不同方式進(jìn)行批改，還可以在評(píng)價(jià)系統(tǒng)上為學(xué)生點(diǎn)贊、獎(jiǎng)勵(lì)紅花、評(píng)選優(yōu)作業(yè)等。即使學(xué)生非在校期間，老師也能利用微信平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置、評(píng)改、反饋、記錄。

四、應(yīng)用于家校溝通、討論和輔導(dǎo)

作為老師，離不開與家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。微信即時(shí)通信方式多樣，文字、語(yǔ)音、視頻均可實(shí)現(xiàn)。通訊的人數(shù)可以根據(jù)個(gè)人需求設(shè)置，可一對(duì)一，也可群聊天。本人建立了自己的班級(jí)微信群，也根據(jù)自己的需要將不同的家長(zhǎng)或?qū)W生拉倒一個(gè)特定的群里，以便隨時(shí)溝通。

1.溝通及時(shí)，交流方便。家長(zhǎng)可通過微信群互相交流孩子學(xué)習(xí)情況，也可針對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探討。如果學(xué)生在家里做作業(yè)，遇到不理解的地方，家長(zhǎng)又無(wú)法解答，還可將問題拍下來(lái)發(fā)到班級(jí)微信群里詢問。哪怕是不識(shí)字的家長(zhǎng)，也可以通過語(yǔ)音進(jìn)行交流。

2.分層管理，有效輔導(dǎo)。課堂的時(shí)間是有限的，老師無(wú)法兼顧全班每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。而微信的群聊和私聊語(yǔ)音、文字通訊功能，則可進(jìn)行公開或者非公開指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生在線輔導(dǎo)。老師可以根據(jù)學(xué)生的需要，建立不同的群聊，實(shí)行個(gè)性化對(duì)話，發(fā)揮分層輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)生需要肯定之余，后進(jìn)生及家長(zhǎng)也需要顧及其心理負(fù)擔(dān)。這樣進(jìn)行人性化的溝通輔導(dǎo)，得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可，并倍感暖心。

五、結(jié)語(yǔ)

微信作為一種教學(xué)輔助工具，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多。本人使用微信建立了班級(jí)微信群，還申辦了班級(jí)公眾號(hào)，應(yīng)用過程中真切感受到它在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。我相信只要從學(xué)生的需要出發(fā)，科學(xué)合理、恰到好處地運(yùn)用，相信指尖上的小微信，定能發(fā)揮更大的效能。

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