高中學(xué)生自主管理對自我能力提升的探究

曾令波

摘要：在高中教學(xué)管理過程中，作為教師，教師需要了解正確的教育定義，改變以往的單獨講道的方法，幫助學(xué)生改善自我管理的管理，促進自我管理，以及讓學(xué)生逐步推進自我管理，共同努力，提高學(xué)生管理的有效性。期望對高中生的自我管理和有效策略進行簡要概述，以期為教師的教學(xué)管理提供適當?shù)乃悸贰?/p>

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;自主管理;團隊文化

引言：

蘇霍姆林斯基說過：“正確的教育是自我教育。”關(guān)于中國學(xué)生基本閱讀和寫作發(fā)展的建議，并引入了新的高考課程，該課程教授學(xué)生自我管理，獨立發(fā)展，社會實用性，責任感和其他關(guān)鍵能力和態(tài)度。激發(fā)讀寫能力和教師技能的有效途徑之一是，積極參與學(xué)校管理，并培養(yǎng)學(xué)生獨立的發(fā)展和閱讀管理的能力。

一、學(xué)生自主管理現(xiàn)狀及原因分析

（一）學(xué)生自主管理團隊組織體系建設(shè)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性

在過去，學(xué)生的自我管理團隊，沒有任何混亂和分裂，嚴重影響了工作效率，增加了學(xué)生的工作量，甚至影響學(xué)校教育教學(xué)管理秩序。

（二）學(xué)生自主管理制度缺乏規(guī)范性和完整性

如果沒有科學(xué)的管理體系，定量評價指標，標準作業(yè)程序，并為學(xué)生自我管理科學(xué)的評價體系，學(xué)生的操作將是無效的，這會影響管理效率。

（三）家長支持學(xué)生自主管理的力度不夠

初中學(xué)生的家長有較強的參加考試的傾向，認為他們只需要閱讀和理解學(xué)校的文化知識，而忽視培育和發(fā)展的技能。行政的能力和他們的孩子的性格。家長們普遍認為，經(jīng)過學(xué)生參與學(xué)校管理，他們浪費時間，這肯定會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不會允許學(xué)生參加學(xué)校的管理。

二、學(xué)生自主管理策略

（一）幫助高中生樹立自主管理意識

自我管理應(yīng)具有不斷的動力，道德自律和自助服務(wù)是學(xué)生自我管理的基本管理力量。要確定高中生的自我管理，需要從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，并有一個更明確的目的。許多高中生是家庭中唯一的孩子。自童年以來，他們就一直生活在舒適而殘缺的生活環(huán)境中。他們太過依賴父母，沒有足夠的獨立性，也沒有獨立的機會。這對高中生的自我管理工作產(chǎn)生了巨大影響。教師需要教給學(xué)生正確解決此問題，識別自己的身份并闡明他們與班級及他人之間的關(guān)系。當然，自治不僅涉及自治，而且必須是負責任的和集體負責的。老師應(yīng)該抓住一切機會，積極地告知學(xué)生，鼓勵學(xué)生體驗社交生活，提高學(xué)生的自我管理能力。

（二）加強干部隊伍建設(shè)

1.選拔和任命認真的干部

選擇領(lǐng)導(dǎo)職位是認真，公平，公正和開放的，需要能力和正直，以及良好的舉止和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生會的領(lǐng)導(dǎo)者和副主席的選擇如下：（1）學(xué)生提供個人信息并向校聯(lián)盟委員會提出申請; （2）學(xué)校聯(lián)盟委員會根據(jù)學(xué)生的條件進行初步評估，以識別候選人; （3）在學(xué)校召開學(xué)生代表大會，候選人應(yīng)進行選舉演講，并對學(xué)生代表進行投票;候選人所獲得的票數(shù)以及其個人履行職責的情況; （5）由校長進行溝通，由校長和學(xué)生代表指導(dǎo)，組建溝通團隊以測試學(xué)生的能力; （6）團委對參加能力測驗的班主任和優(yōu)秀學(xué)生班主任進行深入了解，并準備相關(guān)材料; （7）學(xué)?；顒討?yīng)當研究選拔的候選人名單并予以公布，最后由學(xué)校黨委提供教學(xué)文件。

2.加強干部培訓(xùn)

我校采用了“職前培訓(xùn)，合格錄取”的制度。首先，團委和德育處安排教師進行了新當選的干部掌握工作方法的專業(yè)培訓(xùn)，提高工作能力，堅持不符合條件的。培訓(xùn)不使用，其次，采用教師制度。在關(guān)鍵職位上，教師被安排為“一帶一路”，例如由德育系主任領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生會主席。

（三）建立學(xué)生自主管理長效機制

引入合理的班級管理制度是提高班級管理質(zhì)量的靈魂，它不僅體現(xiàn)了學(xué)校的統(tǒng)一性，而且是每個班級實行個性化管理的基礎(chǔ)。在形成通常的課堂管理體系時，班主任總是根據(jù)實際情況，有自己的志向，目的是遏制學(xué)生的行為，對學(xué)生的獎懲[3]。為了使學(xué)生更加了解自我管理，必須建立“自治”。學(xué)生必須參與創(chuàng)建班級管理系統(tǒng)，學(xué)生甚至可以創(chuàng)建自己的公式。教師可以得到指導(dǎo)，并在課堂管理系統(tǒng)的發(fā)展中起指導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生的動力就更高了，學(xué)生可以互相管理。但是，學(xué)生建立的課堂系統(tǒng)可能不合理，需要盡可能增加。也可以使用完善的教室管理系統(tǒng)為小組中的學(xué)生創(chuàng)建小組規(guī)則，相互評估和平衡，并獨立地解釋學(xué)生的管理。

（四）明確責任分擔，提升責任感

自我管理是發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)的前提，因此，自我管理教育應(yīng)該是對所有人的教育，使所有學(xué)生都有鍛煉的機會。 。結(jié)果，徐氏中學(xué)建立了一個自主的管理機制，“每個人都管理一切，一切都由任何人管理”，劃分班級活動以確保每個學(xué)生都是管理者。并負責管理特定工作。該課程可分為八個部門。八個部門負責課堂活動的各個方面。班長，研究負責人，健康負責人，宣傳負責人，安全負責人，運動負責人，生活負責人和娛樂負責人相當于八個部門。每個小組安排八位團隊負責人（全部為團隊負責人），每個部門負責人負責相應(yīng)的六位團隊負責人，團隊負責人監(jiān)督團隊成員的工作，并且每個人都應(yīng)創(chuàng)建自己的部門（團隊）機制激勵措施。老師將每天評論一次。

（五）由學(xué)生組織集體活動

在教育領(lǐng)域，聯(lián)合活動一直是發(fā)展德育的重要內(nèi)容。學(xué)生是德育活動和受益者的主要活動。教師必須對學(xué)生有完全的信心，讓學(xué)生思考，探索，尋找方法和想法，制定活動計劃并在關(guān)鍵時刻幫助學(xué)生。教師需要學(xué)習(xí)保護學(xué)生管理的實施，以便學(xué)生尋求自主權(quán)的改善并充分挖掘?qū)W生的潛力。一些通常“不在山上或露水中露面”的學(xué)生可能會發(fā)表自己的聲音，這會給他們的欽佩留下深刻的印象。

結(jié)論：

通過以上分析，可以看出，學(xué)生管理一直是學(xué)校管理的核心。對于高中生來說，如何有效地提高學(xué)生的自我管理水平應(yīng)注意學(xué)生的自我管理，發(fā)揮學(xué)生主人的作用，發(fā)展學(xué)生的自我管理知識和真正參與學(xué)生管理的能力，促進更好的學(xué)生發(fā)展，為每個學(xué)生創(chuàng)造機會，并保持學(xué)生健康。

參考文獻：

[1]賴東亮.轉(zhuǎn)變觀念推進學(xué)生自主管理的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（01）：170.

[2]柴宗新.提高學(xué)生自主管理實效性的研究[M].成都：四川科學(xué)技術(shù)出版社，2016.

[3]陳永川.高中學(xué)生自主管理研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2014.

貴州省錦屏中學(xué) 556700