區(qū)角游戲?qū)τ變核刭|(zhì)教育的影響研究

[摘要]區(qū)角游戲是幼兒園教育中的重要組成部分，其通過設(shè)置特定的環(huán)境，置放相應(yīng)的材料，讓幼兒在這個(gè)區(qū)域進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。區(qū)角游戲有利于開發(fā)幼兒智力以及提高幼兒的動(dòng)手能力。在幼兒教育中，教師要樹立正確的教學(xué)理念，合理地使用區(qū)角游戲進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒的均衡發(fā)展。區(qū)角游戲的活動(dòng)和內(nèi)容豐富多樣，順應(yīng)了幼兒好奇的天性。因此，區(qū)角游戲?qū)μ幱诘妄g階段的兒童能夠發(fā)揮巨大的積極作用，促使其在游戲中輕松學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]區(qū)角游戲;幼兒;素質(zhì)教育;影響

隨著教育模式的不斷變革和教育理念的逐漸改善，幼兒教育也愈發(fā)地向以學(xué)生為中心這一正確的教學(xué)觀念靠攏。但對(duì)于處在學(xué)齡前階段的幼兒而言，其對(duì)事物的認(rèn)知能力依舊處于十分懵懂的階段，不論是幼兒的服從性，還是求知欲，都比較弱，其學(xué)習(xí)知識(shí)的過程也十分被動(dòng)。近些年，區(qū)角游戲的應(yīng)用日趨成熟，讓原本有限且單調(diào)的空間變得趣味性十足，這讓幼兒能夠在其中按照自身的意愿，自主地選擇自己所感興趣地內(nèi)容進(jìn)行探究操作，和伙伴合作交流，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。本文就區(qū)角游戲?qū)τ變旱挠绊戇M(jìn)行具體化的探究。

一 、區(qū)角游戲有利于激發(fā)幼兒的求知欲和探索興趣

對(duì)于這個(gè)年齡段的幼兒來說，一味地讓幼兒在枯燥籠統(tǒng)的課堂中學(xué)習(xí)，容易抑制其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在區(qū)角游戲中，幼兒能夠選擇自己擅長(zhǎng)的、最喜歡的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)。兒童的天性是愛玩的，教師應(yīng)投其所好，運(yùn)用區(qū)角游戲讓幼兒在玩中學(xué)。區(qū)角游戲的形式豐富多樣，因此，對(duì)其的創(chuàng)新可以是無窮盡的，這就確保了區(qū)角游戲?qū)τ谟變憾钥偸切路f的，這就使得幼兒能夠長(zhǎng)期保持著對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)欲望。在教學(xué)中，新課改強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)，教師不是教學(xué)生知識(shí)，而是要教學(xué)生學(xué)習(xí)。這對(duì)幼兒教育是同樣適用的，所以，教師通過組織區(qū)角游戲能夠有效的激發(fā)幼兒的求知欲和探索興趣[1]。

二、區(qū)角游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交流能力

3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，教師要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)輕松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒和教師、同伴進(jìn)行交流。區(qū)角游戲中所設(shè)置的語(yǔ)言區(qū)對(duì)提高幼兒語(yǔ)言交流能力就發(fā)揮了積極的作用。如幼兒通過區(qū)角游戲中的繪本學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⒆约涸谄渲兴斫獾降墓适旅枋鼋o其他人聽，這就能夠提高幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，語(yǔ)言區(qū)可以放置具有人物或動(dòng)物特色的裝飾，如兔子耳朵、狐貍尾巴，公主的禮服等，讓幼兒學(xué)會(huì)辨別不同角色的特征。并布置相關(guān)且常見的場(chǎng)景，如動(dòng)物超市，開心娃娃家，寵物醫(yī)院等等，讓人物與場(chǎng)景相互對(duì)應(yīng)，模擬構(gòu)建出日常生活的情景，和真實(shí)場(chǎng)景相呼應(yīng)，讓幼兒們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，感受生活，相互交流。從而達(dá)到提高幼兒實(shí)際語(yǔ)言的使用能力的目的[2]。

三、區(qū)角游戲能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力

對(duì)于上幼兒園的兒童而言，在面對(duì)實(shí)際問題的時(shí)候，獨(dú)立思考和解決問題的能力還十分欠缺。區(qū)角游戲能夠有效地幫助幼兒提高其這方面的能力。當(dāng)幼兒在游戲過程中遇到問題時(shí)，教師要給予其充分的思考時(shí)間，不能直接把解決方法告訴幼兒，而是要讓幼兒自己去嘗試解決，“不憤不啟，不悱不發(fā)?！闭f的便是這個(gè)道理。如在拼圖游戲時(shí)，當(dāng)幼兒在面對(duì)圖案的完整性一籌莫展時(shí)，教師可以提示根據(jù)每一塊拼圖的邊緣形狀進(jìn)行匹配，如此循序漸進(jìn)，適時(shí)地點(diǎn)播就能讓幼兒在區(qū)角游戲的過程中，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

四、區(qū)角游戲能夠鍛煉幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

在遇到困難時(shí)，憑借一個(gè)人的力量常常是難以解決的，對(duì)于幼兒更是如此。因此，我們?cè)谔岣哂變邯?dú)立解決問題能力的同時(shí)，也要注重幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。如在區(qū)角游戲的運(yùn)動(dòng)區(qū)，教師就可以設(shè)置團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的項(xiàng)目。以“多人多足”為例，教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，用繩子將幼兒的腿兩兩綁在一起，舉步前進(jìn)，率先抵達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝。在這個(gè)過程中，如果沒有相互配合，就容易出現(xiàn)速度緩慢或在力的拉扯中摔倒的情況，導(dǎo)致最終失掉比賽的勝利。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和引導(dǎo)，讓幼兒們明白團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的重要性。

五、區(qū)角游戲能夠提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力

眾所周知，兒童是天真爛漫的，因?yàn)槟暧祝瑢?duì)事物沒有全面的認(rèn)識(shí)。正因如此，幼兒有著一個(gè)與成人不一樣的認(rèn)知世界，所有的事物都有了幼兒所賦予的定義，有所想象才有所創(chuàng)造，這對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界事物的發(fā)展創(chuàng)新是十分重要的。因此，教師要站著幼兒的視角思考問題，不能抑制其豐富的想象力，并充分運(yùn)用區(qū)角游戲中可以進(jìn)行不同組合拼插玩具。幼兒可以發(fā)揮自己天馬行空的想象力，用這樣的玩具拼插成任意形狀，譬如簡(jiǎn)單的建筑物，各種動(dòng)物等等。這不僅發(fā)揮了幼兒的想象力 ，從而也提高了幼兒的創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，區(qū)角游戲一定程度上影響了幼兒長(zhǎng)期在教育中的被動(dòng)地位，對(duì)幼兒的各方面發(fā)展有著強(qiáng)大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段的幼兒教育仍需要不斷地實(shí)踐、總結(jié)和改進(jìn)，區(qū)角游戲是符合幼兒身心發(fā)展的、有效的教育方式，其作用和價(jià)值是其他教育方式所不能替代的，因此，教師要圍繞“一切為了孩子，為了孩子的一切”的宗旨，積極地組織區(qū)角游戲，讓其為幼兒教育更好地服務(wù)，讓區(qū)角游戲構(gòu)建的空間成為孕育孩子美好未來的樂園。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉霞.淺談區(qū)角游戲?qū)τ變核刭|(zhì)教育的作用[J].學(xué)周刊，2016：238.

[2]劉婷.如何有效開展幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)[J].東西南北：教育，2019：0210-0210.

安徽省合肥市肥東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 王宏芝