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    立足文本,以讀促學(xué)

    2021-09-10 12:43:09萬文文
    家庭教育報·教師論壇 2021年7期
    關(guān)鍵詞:高效課堂閱讀教學(xué)小學(xué)語文

    萬文文

    【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)始終都占據(jù)著十分重要的位置,教師也在不斷根據(jù)課程改革的要求對閱讀教學(xué)進行創(chuàng)新與優(yōu)化,嘗試將更多的教學(xué)策略帶到課堂活動中,由此來提高閱讀教學(xué)效率,實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。基于此,筆者將這針對小學(xué)閱讀教學(xué)策略展開討論,希望能夠通過閱讀來促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);高效課堂

    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加強讀寫效果

    多元化的教學(xué)情境,可以讓學(xué)生感受到獨特的學(xué)習(xí)體驗,進而更好地理解閱讀和寫作內(nèi)容,加強讀寫結(jié)合能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,情境教學(xué)法存在著立體性與多元性強的特點,通過生動畫面將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,符合小學(xué)生的認知特點,有助于培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。當前,大多數(shù)學(xué)生對閱讀內(nèi)容與寫作主題的理解缺乏深度,通常表現(xiàn)為無法順利融入相應(yīng)情境內(nèi),認知體驗停留于表面。所以,在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中,需要加強個性化,重視把控情境細節(jié),提高學(xué)生審美能力和素養(yǎng),同時這也屬于語文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成部分之一。

    例如,在教學(xué)《彩色的夢》時,教師可通過語言向?qū)W生描繪多姿多彩的夢境,指導(dǎo)學(xué)生探究夢中的豐富意象,學(xué)習(xí)其中擁有豐富情感色彩的句子,進而在加強理解的基礎(chǔ)上,應(yīng)用到具體的寫作中。隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展速度的加快,教師需要通過現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè),憑借聲光畫影等形式將閱讀和寫作教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,實現(xiàn)兩者的有機融合,還可以調(diào)動學(xué)生的多種感官,充分發(fā)揮情境在讀寫結(jié)合教學(xué)中的價值及優(yōu)勢。

    二、豐富語文閱讀素材,開闊學(xué)生閱讀視野

    以往在實施語文閱讀教學(xué)時,受教學(xué)時間與教育技術(shù)和學(xué)校教學(xué)條件等多種因素的影響,學(xué)生實際能夠進行閱讀學(xué)習(xí)的素材非常有限。實際上,教師要想高效的開展閱讀教學(xué)工作,閱讀素材是教學(xué)的基礎(chǔ)所在,只有不斷豐富閱讀素材,才能滿足閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實際需求。一般來說,在現(xiàn)實生活中存在非常多的具有閱讀價值的素材,通過學(xué)習(xí)生活中的閱讀素材,在寫作時也能更加高效的應(yīng)用。所以,語文教師應(yīng)充分發(fā)揮各類教育技術(shù)的作用,從生活中收集積累各類閱讀學(xué)習(xí)的素材,在閱讀課堂教學(xué)時引入一些課外素材。通過該種方式,可以有效的豐富學(xué)生的閱讀資料,促使學(xué)生眼界更加開闊,也能有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和理解能力。對于語文教師來說,其發(fā)揮著閱讀知識和傳授與引導(dǎo)作用,同時還要在學(xué)生閱讀時,發(fā)揮指導(dǎo)作用,促使學(xué)生更好閱讀。

    例如,教師在開展《海上日出》一課的閱讀教學(xué)時,可以結(jié)合閱讀教學(xué)的實際需要,對閱讀思路進行創(chuàng)新,并且采用更加先進的教學(xué)方法,不斷提升閱讀教學(xué)實效。就該篇課文的內(nèi)容來看,主要是按照日出前和日出時以及日出后這一主線,對晴朗天氣與有云時還是日出的不同景象進行了描繪,將“日出”奇觀呈現(xiàn)給讀者,表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛以及追求光明的情感。在實際開展該篇課文的閱讀教學(xué)時,教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助作用,將該篇課文中所描述的一些美景與事物為學(xué)生呈現(xiàn)出來。通過該種方式,不僅可以對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)好奇心進行有效的調(diào)動,而且能夠更加快速的集中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)注意力,同時較好的滿足學(xué)生對于課文所描寫美景的好奇心。通過發(fā)揮多媒體作用,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本,有助于培養(yǎng)學(xué)生的敬畏大自然之情,對于構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系非常關(guān)鍵?;诖耍瑢W(xué)生的閱讀知識得到了較好的鞏固,閱讀能力和閱讀自信心都會得到明顯改善。

    三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀鑒賞能力

    在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)時,閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù),如果僅僅依靠課堂開展閱讀教學(xué),則學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的時間非常有限,實際學(xué)習(xí)效果必然受到極大的限制。為改善這一情況,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分整合利用課余時間,結(jié)合各自閱讀興趣,閱讀一些由教師與家長均較為認可的課外讀物,促使學(xué)生通過該種方式,可以更好的對課堂外的世界進行了解,促使其語文知識更加豐富,學(xué)習(xí)眼界更加開闊。實際上,教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與閱讀能力,一方面要求教師在開展語文閱讀教學(xué)時,充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用,另一方面還需要學(xué)生自身要進行大量的閱讀與積累。教師要充分了解班級學(xué)生的閱讀需求,為其推薦一些適合的讀物,在此過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

    例如,在開展《紙的發(fā)明》一課的教學(xué)時,可以在班級中定期舉辦一些閱讀比賽活動,如為學(xué)生預(yù)先規(guī)定需要在課下閱讀的“四大發(fā)明”相關(guān)的書籍報刊等資料,由學(xué)生根據(jù)各自興趣進行自主選擇,并不要求學(xué)生記錄閱讀情況,而是要盡可能促使學(xué)生實現(xiàn)深度閱讀,使得學(xué)生可以在閱讀過程中,充分感受所閱讀文本的真正內(nèi)涵。

    四、合理安排讀寫結(jié)合的活動,鍛煉學(xué)生讀寫能力

    在過往的教學(xué)模式中,大多數(shù)教師都將寫作訓(xùn)練視為課后作業(yè),要求學(xué)生在完成閱讀課程后,圍繞主題內(nèi)容展開書寫。學(xué)生很容易在湊字數(shù)的想法下,用大量的文字分析或模仿文本詞句,導(dǎo)致寫作受到限制。因此,教師可以適當調(diào)整讀寫結(jié)合的教學(xué)順序,先安排寫作任務(wù),再開設(shè)閱讀課程。

    例如,在講解《貓》一課之前,先布置“介紹你喜歡的小動物”的寫作任務(wù),要求學(xué)生回家觀察自己的寵物或其他感興趣的小動物,構(gòu)思文章。緊接著,利用課前二十分鐘,組織學(xué)生在已經(jīng)做好充分準備的基礎(chǔ)上,集體創(chuàng)作。此時,學(xué)生就會充分調(diào)動自己觀察小動物的經(jīng)驗和情感展開創(chuàng)作。在書寫結(jié)束后,將學(xué)生的作文收上來,以“讓我們來看一看作者是怎么講述自己和貓之間的故事的”的描述,將他們帶到閱讀環(huán)節(jié)。讓學(xué)生根據(jù)自己在做寫作準備時積累的經(jīng)驗,獨立閱讀并分析文章,感受作者在作文技巧、敘事手法上與自己的異同之處,在取長補短中提高自己的作文能力,在經(jīng)驗的指導(dǎo)下得到更多的閱讀收獲。

    結(jié)束語

    總之,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)時刻注重對學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容,通過不斷優(yōu)化教學(xué)策略來提高閱讀教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,促使學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

    參考文獻

    [1]林娜.以生本理念為引導(dǎo) ?構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂[J].新課程,2021(09):182.

    [2]靳居信.打造小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(06):61.

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