課程思政引領(lǐng)下的《應(yīng)用文寫作》教學(xué)改革模式研究

摘要：在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，依然存在應(yīng)用文寫作教學(xué)方式單一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時力不從心的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用文寫作教學(xué)的積極性，需要借助課程思政的方法，合理滲透思想政治教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有序地參與到應(yīng)用文寫作的教學(xué)中。思想政治教育中還包含很多富有創(chuàng)建的新思想、新要求、新觀點，這樣也能燃起學(xué)生濃厚的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。基于此，本文的簡單分析課程思政引領(lǐng)下的應(yīng)用文寫作教學(xué)改革價值，提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：課程思政;應(yīng)用文寫作教學(xué);分析

引言

近年來，隨著思想政治教育工作的不斷發(fā)展，也使得很多學(xué)科教育開始滲透和應(yīng)用課程思政理念，采用將思政教育和學(xué)科教學(xué)融合等形式，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和文化理念。在應(yīng)用文寫作教學(xué)改革中，落實課程思政教育理念，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。

一、課程思政引領(lǐng)下的《應(yīng)用文寫作》教學(xué)改革價值

課程思政教學(xué)強調(diào)構(gòu)建全員、全課程育人格局，通過與思政教育工作同向同行等形式，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，促進課堂教學(xué)改革工作的合理發(fā)展。在全國高校思政工作會議上，國家也提出關(guān)于運用課堂教學(xué)主渠道，發(fā)揮思想政治教育教學(xué)優(yōu)勢的新要求，這樣還能強化思政教育的親和力和針對性。目前在應(yīng)用文寫作教學(xué)中滲透課程思政理念，可以達到應(yīng)用文寫作教學(xué)與思想政治教育之間協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。教師在專業(yè)教材選擇和課程內(nèi)容設(shè)計方面也會緊緊結(jié)合思想政治教育的發(fā)展形式，讓專業(yè)知識更好地彰顯家國情懷、文化自信等，培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主流價值觀，增強學(xué)生對新思想、新要求、新觀念的正確認知能力。課程思政引領(lǐng)下，應(yīng)用文寫作教學(xué)從宏觀上著眼于為誰培養(yǎng)人才的相關(guān)問題，通過這一問題，也能幫助教師明確相應(yīng)的政治立場，有效做好教書育人的相關(guān)工作。還能主動承擔(dān)有關(guān)社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)重任，達到應(yīng)用文寫作教學(xué)改革工作與時俱進發(fā)展的目標(biāo)。課程思政背景下，應(yīng)用文寫作教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，明確培養(yǎng)什么樣人的相關(guān)目標(biāo)。在與思想政治教育工作的融合中，應(yīng)用文寫作教學(xué)也可以發(fā)展學(xué)生的個人終身能力以及良好品格，幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)能力，不斷將知識轉(zhuǎn)化為良好的行為意識和觀念。思想政治教育與應(yīng)用文寫作教學(xué)的融合，也能幫助教師既仔細挖掘?qū)W科核心內(nèi)涵，做好學(xué)科教育深化改革等工作，不斷將學(xué)科的育人新功能發(fā)揮出來。

二、課程思政引領(lǐng)下的《應(yīng)用文寫作》教學(xué)改革策略

（一）課程思政與日常文書結(jié)合

通過課程思政這種形式，能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和社會責(zé)任感。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師可以在日用文書的教學(xué)中，合理滲透有關(guān)社會責(zé)任感、正義感等有關(guān)的品質(zhì)內(nèi)容，培育學(xué)生正確的人生觀、價值觀。應(yīng)用文寫作教學(xué)中的教材文例還包含很多美丑善惡、是非對錯縱橫交錯的知識內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)果上正確把握其中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認識正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。在日常文書教學(xué)中，教師也可以結(jié)合當(dāng)下政治現(xiàn)實，通過詳細講解時政要聞的形式，幫助學(xué)生了解社會發(fā)展中做人的道理，避免學(xué)生出現(xiàn)不健康的個性心理品質(zhì)。教師在講解期間，也可以以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為出發(fā)點，培育學(xué)生的文化共識、文化認同能力，提升學(xué)生的民族自信和自尊心。

（二）課程思政滲透事務(wù)文書中

課程思政背景下，應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、管理、服務(wù)等三種能力，還要將學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)、大國工匠精神的培育工作凸顯出來。應(yīng)用文寫作教學(xué)中還包含個人簡歷、求職信、調(diào)查報告等有關(guān)的事務(wù)文書教學(xué)內(nèi)容。在向?qū)W生講解個人簡歷時，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點，根據(jù)黨和國家對技術(shù)工人的優(yōu)惠政策進行應(yīng)用文的講解。還可以向?qū)W生介紹當(dāng)前黨和國家對技術(shù)工人的相關(guān)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)學(xué)生在校期間學(xué)好專業(yè)知識，這樣才能更好地應(yīng)用到未來工作崗位中，美好的生活在等待著學(xué)生。在講解事務(wù)文書中，教師還要加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如，以活動策劃書為例，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以讓學(xué)生課下收集與策劃書有關(guān)的策劃案例，在應(yīng)用文寫作期間，通過借鑒各類文書寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)格式、書面格式等形式，培育學(xué)生良好的寫作能力。教師也可以結(jié)合不同的應(yīng)用文案例，向?qū)W生講解有關(guān)職業(yè)道德、安全環(huán)保等思政教育內(nèi)容，讓事務(wù)文書的教學(xué)更好貼近學(xué)生的生活，增強學(xué)生對應(yīng)用文寫作專業(yè)的正確認知，達到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在應(yīng)用文寫作中，教師也可以要求學(xué)生堅持實事求是的撰寫原則，發(fā)揮自身的寫作價值，這也是樹立良好品質(zhì)和精神的必然方式。

（三）課程思政與公務(wù)文書融合

行政管理期間使用最多的公文是公務(wù)文書，有著內(nèi)容、形式方面的嚴(yán)格要求。在該模塊的教學(xué)中，滲透思想政治教育內(nèi)容，需要重視其教育內(nèi)容的嚴(yán)格性，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格法律意識為出發(fā)點，合理滲透思想政治教育內(nèi)容。在教學(xué)期間，教師可以結(jié)合法治社會一體建設(shè)的相關(guān)要求，培育學(xué)生的法制素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。同時，也可以將與應(yīng)用文寫作有關(guān)的法律要求引入到課堂中，時刻提醒學(xué)生遵紀(jì)守法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中懂規(guī)矩、重法律。教師在講解行政公文基礎(chǔ)知識時，還會涉及到一些保密期限、公文秘密等級等內(nèi)容。為了提升學(xué)生的保密意識，教師可以結(jié)合國家總體安全觀的相關(guān)特征，告訴學(xué)生保密期限和保密等級知識學(xué)習(xí)的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生的國家安全、國防意識，提升學(xué)生維護國家安全的主動性，還需要在課堂教學(xué)中，結(jié)合可操作性、容易實施的應(yīng)用文寫作相關(guān)理論知識和技巧，組織學(xué)生充分描寫身邊發(fā)生的事。寫作過程中，自覺樹立安全意識以及法律觀念，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

結(jié)語：

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字載體分析、解決日常問題的能力，在課程思政引領(lǐng)下，應(yīng)用文寫作教學(xué)需要與日常文書之間有效融合。還要在事務(wù)文書教學(xué)、公務(wù)文書教學(xué)中滲透課程思政理念，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：劉洪，女，1983.7，民族：漢，籍貫：安徽省蕪湖市弋江區(qū)，學(xué)歷：本科/碩士，職稱：中級，職務(wù)：教師，研究方向：體育學(xué)，單位：浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，院校級別：高職院校。