以任務(wù)架構(gòu)課堂 用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)練

曹振

任務(wù)導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于體育教學(xué)，主要是指體育教師按某一教材的單元教學(xué)計(jì)劃，對(duì)每課學(xué)生的學(xué)習(xí)提出明確的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校的條件為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、場(chǎng)地、器材及有關(guān)資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平及愛(ài)好選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)體育課越來(lái)越重視“學(xué)生情緒”的今天，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和探索，把任務(wù)導(dǎo)學(xué)法引入到了小學(xué)體育課中。

1 任務(wù)導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)與意義

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“任務(wù)”一詞的解釋是：“指定擔(dān)任的工作，指定擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;這也是大多數(shù)人對(duì)“任務(wù)”的理解。任務(wù)導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題或任務(wù)，有目的、有針對(duì)性地解決問(wèn)題，目標(biāo)更加明確，其不等同于按部就班地完成老師的任務(wù)（作業(yè)），而是帶有創(chuàng)造性、探究性地完成老師布置任務(wù)的過(guò)程。

2 用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)練

2.1 認(rèn)真設(shè)計(jì)任務(wù)

這是任務(wù)導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵。這就要求教師在課前認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)條件的變化，有目的地進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)學(xué)法的備課。

（1）任務(wù)單要體現(xiàn)任務(wù)層次。一堂課要體現(xiàn)出不同的任務(wù)層次，一般以一堂課的四個(gè)階段為設(shè)計(jì)單位，再對(duì)主教材環(huán)節(jié)進(jìn)行有重點(diǎn)有針對(duì)的任務(wù)設(shè)計(jì)。如在排球雙人對(duì)墊球練習(xí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)分步任務(wù)，一是讓學(xué)生墊球接力（先是每個(gè)墊五個(gè)，再依次過(guò)渡到四個(gè)、三個(gè)、二個(gè)、一個(gè)），二是讓學(xué)生墊球過(guò)足球場(chǎng)，邊走邊墊，三是讓學(xué)生對(duì)墻墊球，并且每步還分設(shè)了不同的數(shù)量要求，使整個(gè)任務(wù)單分級(jí)很細(xì)，學(xué)生容易接受。

（2）任務(wù)導(dǎo)學(xué)要掌握學(xué)情兼顧教材。任務(wù)導(dǎo)學(xué)的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，因此任務(wù)單的設(shè)計(jì)要兼顧好學(xué)生與教材的關(guān)系。應(yīng)了解學(xué)生，有長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。教師要確定、了解教學(xué)對(duì)象，看所帶班級(jí)的周期有多長(zhǎng)，學(xué)生起點(diǎn)有多高，他們?cè)瓉?lái)是如何進(jìn)行課堂教學(xué)的以及學(xué)生素質(zhì)如何，這些都要通盤考慮。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)單才是適用的。

2.2 適宜呈現(xiàn)任務(wù)

（1）任務(wù)呈現(xiàn)更是啟發(fā)誘導(dǎo)。任務(wù)下達(dá)后，要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新精神去完成任務(wù)。學(xué)生按照任務(wù)的要求，結(jié)合自己的知識(shí)、技能，通過(guò)自己的拓展想象，最后以展示成果的方式來(lái)結(jié)束任務(wù)。

（2）任務(wù)呈現(xiàn)可以是多種途徑。任務(wù)的呈現(xiàn)方式可以是圖片、語(yǔ)言提示、文字說(shuō)明等。作為小學(xué)教師，筆者在平日的教學(xué)中常采用圖文并茂形式的任務(wù)單，因?yàn)檫@種呈現(xiàn)形式，便于小學(xué)階段學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察、理解、認(rèn)知和掌握，符合學(xué)生的學(xué)情。例如：在急行跳遠(yuǎn)教學(xué)中，筆者通過(guò)一幅急行跳遠(yuǎn)的四步分解圖，讓學(xué)生們可以清楚的看清楚跳遠(yuǎn)動(dòng)作的全過(guò)程，記憶猶新。再加上自編的動(dòng)作要領(lǐng)的口訣，簡(jiǎn)便易懂，更好地幫助學(xué)生對(duì)急行跳遠(yuǎn)動(dòng)作的理解和掌握。

3 體育課中任務(wù)導(dǎo)學(xué)要注意的問(wèn)題

另外，我們?cè)谌蝿?wù)導(dǎo)學(xué)中也要注意一些問(wèn)題：

（1）任務(wù)導(dǎo)學(xué)法有時(shí)受教學(xué)條件的制約，也不宜所有的教學(xué)內(nèi)容都采用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)法。如在武術(shù)教學(xué)中，看圖自學(xué)就不適宜，小學(xué)生的肢體識(shí)別能力較弱，自主學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一旦學(xué)生動(dòng)作有誤，糾正時(shí)花的時(shí)間則更多。

（2）任務(wù)導(dǎo)學(xué)不等于教師不作為。在任務(wù)導(dǎo)學(xué)中，教師也要扮演好自己組織調(diào)動(dòng)、點(diǎn)撥提示、評(píng)價(jià)引導(dǎo)等角色。切不可當(dāng)甩手掌柜，以防小組選擇時(shí)出現(xiàn)過(guò)多分歧，浪費(fèi)時(shí)間，影響感情，也避免給教學(xué)的組織帶來(lái)過(guò)多的負(fù)擔(dān)。另外，雖然讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，也應(yīng)安排一定的集中講解、示范或糾錯(cuò)等集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）教師為學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容、確定的教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，便于學(xué)生操作和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。并為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生另外提供一些喜歡活動(dòng)的內(nèi)容以保持其積極性（如球類等）。

4 結(jié)論

任務(wù)導(dǎo)學(xué)法在其它各個(gè)學(xué)科中都有應(yīng)用，特別是數(shù)學(xué)、科學(xué)這類探究型課堂中經(jīng)?？吹?，而是體育課堂實(shí)踐中，我們一要研究其基本要素，二是要研究其與本學(xué)科的完美結(jié)合。根據(jù)實(shí)踐可知，任務(wù)導(dǎo)學(xué)法是一種有效可行的教學(xué)方法，它能面對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;使學(xué)生都各有所得，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受鍛煉，快樂(lè)參與;使主體作用得到發(fā)揮，想象力和創(chuàng)新思維也得到發(fā)展，技術(shù)、技能上得到提高，體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)的改革目的。

（作者單位：嘉興市海寧市鹽官鎮(zhèn)郭店中心小學(xué)）