初中童話閱讀教學(xué)“四部曲”

李健元

【摘要】閱讀理解作為初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維能力和理解能力，以及良好的語(yǔ)言表達(dá)能力都有極其重要的作用。閱讀教學(xué)需要師生之間雙方共同配合教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師需要做到有目的、有計(jì)劃地合理安排學(xué)生課堂時(shí)間，學(xué)生同樣需要做到自主閱讀、獲得豐富的領(lǐng)悟和感受。因此，本文將就《皇帝的新裝》這篇童話故事入手，從科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn);幫助學(xué)生理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力;讀與思結(jié)合，豐富學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法以及加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生敘述能力“四部曲”，淺談初中語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)策略分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;童話閱讀;教學(xué)策略分析

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)生情感體驗(yàn)是把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和能力的得力助手。閱讀教學(xué)同樣講究教師利用科學(xué)的方法策略豐富課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀體驗(yàn)，并使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受語(yǔ)文之美、文字之美，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，在有步驟、有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)下，提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及閱讀理解能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

由于初中生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不夠完善，且知識(shí)層次有限，所以他們?cè)谶M(jìn)行課文閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到難以理解和想通的問(wèn)題，這時(shí)候工具書(shū)就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文章的脈絡(luò)進(jìn)行梳理和研究，并且不需要依賴教師，做到自己完成閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。換句話來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際上是教給學(xué)生如何掌握閱讀方法和習(xí)慣的問(wèn)題。

以《皇帝的新裝》這篇童話為例，教師可以在課堂開(kāi)始向?qū)W生簡(jiǎn)單地提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：“皇帝喜歡穿新衣嗎？”“皇帝身上存在優(yōu)點(diǎn)嗎？”“皇帝稱(chēng)職嗎？”這些問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的探究欲望，且能夠幫助學(xué)生在閱讀時(shí)帶著問(wèn)題有針對(duì)性的閱讀文章，而不是走馬觀花。由此可以看出來(lái)，正確的閱讀往往是從整篇文章入手，只有閱讀整篇文章之后，才能在腦海中對(duì)人物的外貌特征以及精神品格都有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和描述。

幫助學(xué)生理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

對(duì)于課文的閱讀學(xué)習(xí)首先要掌握整篇文章的思路，所謂選取什么視角閱讀文章就會(huì)得到什么樣的見(jiàn)解和總結(jié)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文章的主要脈絡(luò)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中沿著文章主線尋找線索，感受故事的循序漸進(jìn)和因果關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免絕對(duì)性的解釋?zhuān)热纭奥斆鞯娜艘欢ㄉ屏肌薄氨孔镜娜艘欢ㄐ皭骸钡鹊?，通過(guò)閱讀《皇帝的新衣》這篇文章，學(xué)生很容能夠以發(fā)現(xiàn)一些絕對(duì)的理論在這種情況下是相悖的。

關(guān)于文章主題的確定以及文章總脈絡(luò)的梳理，以《皇帝的新衣》這篇文章為例，作為一篇童話，傳統(tǒng)的認(rèn)知都認(rèn)為童話是少兒讀物，并不具備過(guò)多的難度。但是，童話作為簡(jiǎn)單的文章體裁，往往蘊(yùn)含著社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人間真理。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，既要避免思維定勢(shì)和先前的錯(cuò)誤認(rèn)知，還要仔細(xì)品讀文章，感受人物特征，并從中體會(huì)到人在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的反思和反省。

讀與思結(jié)合，豐富學(xué)生閱讀方法和習(xí)慣

學(xué)習(xí)向來(lái)不是單一的環(huán)節(jié)或過(guò)程，這是一個(gè)需要師生雙方配合的工作，同時(shí)從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程需要讀與思相結(jié)合，積極聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，突破閱讀局限，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，豐富自己的閱讀方法和習(xí)慣，以此得到更加深入的閱讀體驗(yàn)。

在閱讀文章的過(guò)程中，《皇帝的新衣》這篇文章中人物簡(jiǎn)單，類(lèi)別分類(lèi)容易，且學(xué)生很難在閱讀過(guò)程對(duì)人物的分析與辨別產(chǎn)生偏差，這可能與童話題材有關(guān)。因此，越是簡(jiǎn)單的文字越會(huì)得到更加豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生可以結(jié)合放聲朗讀、角色扮演、默讀、劃分文章層次結(jié)構(gòu)、圈出文章主角等方法進(jìn)行讀與思的有機(jī)融合。同時(shí)，學(xué)習(xí)作為一個(gè)相互貫通的事情，學(xué)生可以結(jié)合其他童話故事總結(jié)分析作者的寫(xiě)作意圖，以及作者筆下的人物特點(diǎn)與共同點(diǎn)。比如學(xué)生可以在課下重溫《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章，從這些文章當(dāng)中總結(jié)中西方文化差異，以此幫助自己在閱讀過(guò)程中的理解變得更加容易。

加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生敘述能力

語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)在很大程度上是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)課文知識(shí)之后，可以針對(duì)文章中特別的描寫(xiě)手法以及方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這種方式不僅能夠幫助學(xué)生回憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生提升個(gè)人的語(yǔ)言組織能力，提高寫(xiě)作能力，更重要的是讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中豐富基礎(chǔ)知識(shí)積累，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《皇帝的新裝》作為文學(xué)經(jīng)典作品，在任何年齡階段閱讀都適用，但不同時(shí)間閱讀往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受和見(jiàn)解，這是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)閱歷的豐富，人們的思考范圍和角度都會(huì)發(fā)生變化。因此，學(xué)習(xí)要把文字學(xué)活，不能機(jī)械記憶，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生可以增強(qiáng)敘述能力、寫(xiě)作能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的筆表達(dá)心中所想，暢所欲言，以此觸發(fā)自己對(duì)文章的思考和生活的理解。

綜上所述，教師要想使閱讀教學(xué)課堂獲得良好的效果，就需要制定完整的教學(xué)方案，將課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分，使學(xué)生加深思考和閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在文字中尋找情感共鳴。眾所周知，“授之以魚(yú)，不如授人以漁”，因此教導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣極為關(guān)鍵，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教師雖任重而道遠(yuǎn)，但掌握靈活科學(xué)的教學(xué)策略就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。