小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新性研究

曾魯青

【摘要】在當前小學數(shù)學課堂教學中，教師對于如何激發(fā)學生的學習興趣、如何創(chuàng)設(shè)課堂教學的方法、如何改變個人傳統(tǒng)的教學觀念做出了深入的思考與研究，且制定了相應(yīng)的教學方法和路徑。在這一背景下，研究將結(jié)合小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新方法進行論述，同時會提出現(xiàn)階段教學中存在的誤區(qū)，然后根據(jù)個人的見解提出相應(yīng)的意見和建議。希望能為后續(xù)小學數(shù)學課堂教學的深度開展、有效開展、全面開展提供幫助和支撐。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;策略分析

通過創(chuàng)新性的途徑開展小學數(shù)學教學，有助于學生掌握一定的基礎(chǔ)知識，解決問題的基本技巧，形成簡單的數(shù)學思維，積累一定的數(shù)學經(jīng)驗，并且感受到數(shù)學學科與其他學科之間的微妙聯(lián)系，認識到數(shù)學與生活息息相關(guān)，逐漸形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而促進核心素養(yǎng)的提升。但是，結(jié)合當前教學工作的開展實際情況來分析，教師對于如何創(chuàng)設(shè)全新的教學環(huán)境、如何設(shè)計全新的教學模式、如何調(diào)整學生的學習規(guī)律和個人的教學習慣，依然存在有一定的認知誤區(qū)和行動缺失。

根據(jù)學生具體情況進行教學

教師在對學生開展數(shù)學教學的時候，為了提高學生的數(shù)學學習興趣，促進學生的數(shù)學學習能力，可以讓學生在一種“樂學”的基礎(chǔ)上了解相關(guān)知識，理解數(shù)學定義，懂得如何去學習數(shù)學。這樣不僅能夠有效滲透數(shù)學思想，還能讓學生掌握到更多的數(shù)學文化與知識。而且，基于小學生的心理特征，他們對于一切新鮮的事物都充滿了好奇，所以，教師借助學生的好奇心對其開展教學可謂是一個非常好的方法。

例如：教師在進行簡單的幾何知識教學時候，可以告訴學生，幾何是一個非常古老多概念。在2000多年前，我國的數(shù)學家就已經(jīng)對其進行了深入的研究與分析，并且還將至編寫在了《九章算術(shù)》中，供后人參考與使用。又如，教師在進行圓周率的教學時，可以讓學生了解關(guān)于祖沖之的圓周率計算方法。并且需要讓學生明白，圓周率精確到小數(shù)點后7位數(shù)字的第一位實踐者就是我國的祖沖之，后來西方國家以及歐洲各國是在此基礎(chǔ)上才開始研究圓周率的。以此為法對學生進行教學，不僅可以讓學生對相關(guān)內(nèi)容有一個全面的理解，還能讓學生對數(shù)學文化知識產(chǎn)生全新的認識。

以多媒體教學方法組織實施

隨著新課改的發(fā)展，已經(jīng)信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的廣泛應(yīng)用，目前我國大多數(shù)小學數(shù)學課堂教學工作的開展模式都從傳統(tǒng)的板書教學轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵畔⒓夹g(shù)智能化教學。而在這一過程中，教師對于微課教學工作的開展看的非常重要，且應(yīng)用多種方法對其進行了全面的設(shè)計與開發(fā)，并指定了相應(yīng)的措施，實現(xiàn)了對學生的學習能力培養(yǎng)與提升，促進了學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展和建設(shè)。

例如：教師可以應(yīng)用多媒體教學設(shè)備對學生進行微課教學工作的開展，并且可以利用相關(guān)課件在教學過程中對學生進行知識的引導(dǎo)與培養(yǎng)。在此，學生會結(jié)合之前的預(yù)習階段存在的學習問題對其進行重點學習，并且會有針對性的選擇相關(guān)知識板塊。這樣，學生在后續(xù)的學習過程中能建立起一種積極有效的學習方法，而且能實現(xiàn)學生個人的高階思維建設(shè)與發(fā)展。另外，教師需要借助微課內(nèi)容對學生進行問題的提出，以此來檢驗學生的學習效果，突出課堂教學的重點以及學習的目標和整體方向。在這一背景下，學生的學習素養(yǎng)和學習認知能力也會得到有效的提升，并且能夠改變學生對待問題和解決問題的方法與態(tài)度。

激發(fā)學生個體數(shù)學學習興趣

豐富的課堂教學模式不僅可以讓教師的教學工作開展更加順利，而且還能讓學生的學習更加輕松有趣。所以，教師在對學生進行數(shù)學知識教學與培養(yǎng)的過程中，需要應(yīng)用高效的教學模式，以豐富的題材將之體現(xiàn)出來，以此來帶動學生的學習能力不斷提升與發(fā)展。這對于學生將來的成長有著重要的幫助與促進意義。

例如：教師在對學生進行方程式教學的時候，可以秉承著開放式教學模式中的“生活實踐”教學方法對學生進行引導(dǎo)。如，教師可以從最簡單的的內(nèi)容設(shè)計開始，讓學生在多個已知條件下求證一個未知的結(jié)果。然后通過方程式的方式將之體現(xiàn)出來。這樣，學生會感受到數(shù)學的學習并非是抽象的，而是有趣的、生動的。再如，教師在對學生進行方程教學的時候，還可以通過帶入的方法對學生進行引導(dǎo)。如，在已知條件下帶入一個或者多個未知條件，以此讓學生對其求證和分析。這樣，學生在多種學習模式下，必然會找到一種符合自己學習習慣的辦法對其進行深入的研究與探索。

綜上所述，教師在通過創(chuàng)新性的教學方法對學生進行知識培養(yǎng)與引導(dǎo)的過程中，要突出教學的目標，同時要構(gòu)建教學的體系與框架，并引導(dǎo)學生深入到其中進行研究和分析，然后結(jié)合現(xiàn)有的教學資源、教學理念對學生進行重點培養(yǎng)與引導(dǎo)。在這一針對性的教學服務(wù)下，學生的數(shù)學知識學習效能必然會得到顯著的提升。以上是筆者根據(jù)自身的教學實踐所總結(jié)的教學經(jīng)驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

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