案例教學在小學生抗逆抗挫力團隊輔導課中的應用

韋麗芬

摘要：近年來，因為心理問題而導致的學生傷害他人或自我傷害的事情頻繁發(fā)生，而且發(fā)生此類事件的學生年齡在不斷下降。這使得全社會都意識到加強學生群體心理健康教育的重要性，而且要從學生年齡很小的時候就開始。在這項教育工作中，針對小學生的抗逆抗挫力團隊輔導是重要的途徑和方向，能夠從小學開始培養(yǎng)學生的生活技能，賦予他們較強的心理素質(zhì)，幫助他們形成健康的人格，使得他們能夠承受各種壓力。以下將案例教學作為切入點，從小學生抗逆抗挫團隊輔導的必要性及案例教學在其中的作用兩個主要方面加以論述。

關(guān)鍵詞：案例教學;小學生;抗逆抗挫;團隊輔導課

我國的教育事業(yè)一直在改革的路途上，人們對教育的認識水平也在不斷進步。小學作為學生學習的初級階段，是他們學習習慣和人格特征形成的重要時期。隨著我國經(jīng)濟水平的提高，人們的生活條件也在發(fā)生著巨大的變化，當代小學生的價值觀受次影響，與過去的同齡人相比已經(jīng)有了很大的不同。另一方面，社會環(huán)境的變化又使人際交往更加復雜，學生進入社會后將面臨巨大的生活壓力。小學生如果沒有在抗逆抗挫方面得到良好的成長，面臨未來的逆境將會不知所措，無計可施，甚至被負面情緒壓垮。

一、小學生抗逆抗挫團隊輔導的必要性

小學生的思維方式簡單，可塑性很強。僅僅通過日常經(jīng)歷，就能幫助他們快速學習生活技能，了解各種文化知識?？茖W研究表明，小學生時期是心理素質(zhì)形成的開始階段。在這個時期如果能以有意識地教育活動來提高學生的抗逆抗挫能力，對于學生未來的發(fā)展有非常重要的積極意義。在中國，人民群眾生活水平的日益提升使得很多家長認為，既然有能力避免學生遇到困難和挫折，那么自然要盡量避免這些情況，結(jié)果使得學生不能合理面對挫折和壓力，心理脆弱，很容易受到傷害。解決此類問題，就是小學生抗逆抗挫團隊輔導的必要性。

二、案例教學在小學生抗逆抗挫力團隊輔導課中的應用

1、精心選擇生活案例

抗逆抗挫團隊輔導的主要優(yōu)勢在于能夠把有類似情況的學生聚集起來，通過學生之間的交流溝通讓大家打開心扉，教師可以直接找到問題的根源對癥下藥，極大提升抗逆抗挫能力培養(yǎng)的效率。而案例教學之所以要應用在抗逆抗挫團隊輔導中，則是因為小學生的抽象思維還比較弱，不能在缺少具體內(nèi)容的情況下很好地理解某些道理，所以必須通過案例的方式來提升教育效果。在案例教學中，首先要注意的是生活案例，通過生活建立起學生對此類教育活動的熟悉感，具體案例的選擇一定要科學合理，要能夠被小學生所認可和理解。

例如，有些家長為了鍛煉學生，會給學生報名參加夏令營等活動。但是，對于本身存在能力不足，尤其是抗挫折能力不足的學生來說，他們感受到的不是興奮，而是畏懼，最后并不能從夏令營中學到很多東西，反而大受打擊。教師可以從這方面尋找案例，鼓勵有類似經(jīng)歷的學生在團隊輔導中彼此分享，交流討論，想一想自己當時都面對著哪些困難，為什么這些困難沒有解決，有的困難或挫折一開始是不是能夠避免的，轉(zhuǎn)變學生對此類生活案例的認識，消除學生心中已經(jīng)存在的一些挫折感。

2、抓住各種人際案例

在小學生的學校和日常生活中，人際關(guān)系是一個重要的主題，他們的很多困難和挫折也是在這個渠道出現(xiàn)的。當然，如果能夠建立起較好的人際關(guān)系，有較強的人際交往能力，這方面的困難與挫折也可以通過同一個渠道加以化解。但問題是，小學生年齡小，還處在成長階段，沒有外界的指導和幫助，他們是無法具備所需的能力的。所以，教師在開展抗逆抗挫團隊輔導時，也要從小學生的人際交往中尋找案例，不僅要幫助他們分析困難和挫折的原因和化解的方法，也要借此機會提升他們對人際交往的認識，增強其能力，從根源上解決問題。

為此，教師在平時就要注意搜集整理這方面的案例，在團隊輔導課中將這些案例拿出來，通過這些學生比較熟悉或者就是自己親身經(jīng)歷過的案例，來更新學生對于人際關(guān)系的認識，讓他們明白不用逃避人際關(guān)系，真正良好的人際交往其實是非常積極有趣的，是對他們有很大幫助的，能夠讓他們的學習和生活更加輕松愉快。教師還可以讓學生自己提出案例，鼓勵學生在團隊輔導課中把自己遇到的各種事情都說出來，大家一起想辦法，展開模擬練習，這樣學生的人際交往能力成長會更加快速有效，學生參與團隊輔導課的體驗也會更好。

3、分析認識積極案例

上述兩點都是從學生當前面對的問題出發(fā)來尋找案例，解決實際問題。除此之外，已經(jīng)在抗逆抗挫方面出現(xiàn)問題的學生還需要更多的鼓勵，要重拾面對困難挫折的信心。所以，教師還應該從積極正面的角度提出案例，而且最好是學生聽說過或者就發(fā)生在他們身邊的，比如一起參與團隊輔導課的某位同學因為有了自信和勇氣，所以克服了一個過去一直困擾著他的困難。案例不一定要非常復雜或者突出，貴在真實，只要事情確實發(fā)生過，的確給某個同學帶來了比較大的困難而且最后得到了解決，那么就是一個很值得提出的案例。

例如，教師可以選擇一名學生的案例，這名學生一開始在各方面的表現(xiàn)并不突出，但是心理素質(zhì)比較好，在面對困難和挫折的時候從來都沒有出現(xiàn)過特別沮喪和失望的情況。隨著時間的推移，他依靠著這種平常心和循序漸進的努力，逐漸在各個方面有了比較突出的進步，成了很多教師為大家樹立起來的一個榜樣。在這個案例中，并沒有出現(xiàn)過特別“重大”的事情，甚至比較平淡，但是切實發(fā)生在大家的眼前，可以讓學生認識到自己眼前的困難算不上什么，激勵其他們的斗志，從而在抗逆抗挫方面取得良好的教育效果。

總之，教師應該認識到小學生抗逆抗挫教育的重要性，要利用好團隊輔導課這一有效的心理健康教育渠道。案例教學作為一種有效的心理健康教育方法，要與團隊輔導課結(jié)合起來。只要大家能夠積極的研究探索，加強相關(guān)實踐，一定能夠逐漸引導學生進入良好的學習狀態(tài)，在團隊輔導課中不斷成長。

參考文獻：

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