巧用教學方法，優(yōu)化幼兒教育

王兆興

摘要：幼兒是祖國的希望和未來，也正處于身心發(fā)展的基礎階段，抓住幼兒發(fā)展的黃金時期，進行科學、高效、符合教育規(guī)律的幼兒教育，是當前素質(zhì)教育中廣大幼兒教育工我的重要任務。然而，目前幼兒教育中存在諸多問題，導致幼兒教育低效化，影響幼兒身心健康。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從幼兒的生理、心理發(fā)展特點入手，不斷探索科學、高效、有趣的教學方法，充分發(fā)揮幼兒的天性，實現(xiàn)幼兒教育的優(yōu)化與提升。

關鍵詞：教學方法;優(yōu)化;幼兒教育;教學

幼兒教育，作為一種針對幼兒的啟蒙教育，是幼兒正式學習的基礎和前提，重在激發(fā)幼兒學習興趣和探究的欲望，使其能夠?qū)崿F(xiàn)學習能力的提高，同時對幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。課堂教學是實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的重要保障，只有善于運用教學方法，才能有效地促進幼兒教育的優(yōu)化與提升。為此，本文從自由探索、巧用教具、舉辦家園開放活動、發(fā)掘生活藝術(shù)四個方面，對優(yōu)化幼兒教育的科學方法進行了詳細的探討。

一、自由探索，激發(fā)幼兒求知欲望

自然是幼兒認識世界、自由探索的主要途徑和窗口，自由發(fā)現(xiàn)、探索是完全以自己的方式進行觀察和探索，更有效、更全面地培養(yǎng)幼兒科學發(fā)現(xiàn)與探索的意識，激發(fā)幼兒求知的欲望。所以，教師應該給幼兒更多的自由探索的機會，讓幼兒去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)大自然和其他事物。另外，教師要給幼兒盡可能自由的探索材料和外部保障，多引導幼兒走出教室，走向自然，讓幼兒更自由地進行觀察和發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒強烈的求知欲望。

例如，講授“簡單的識數(shù)”課時，為了激發(fā)幼兒求知的欲望，我在教學過程中給予幼兒自由探索的時間，讓幼兒通過自己的探索，去發(fā)現(xiàn)問題。如，幼兒熟悉1～10的數(shù)字后，就把1～10的順序打亂，讓幼兒找出錯誤的數(shù)字，并按照1～10的順序排列好。另外，我還為幼兒建立了“科學角”，將自然界中的各種動植物藏在其中，定期引導幼兒到“科學角”，自由地進行觀察和發(fā)現(xiàn)。

二、巧用教具，培養(yǎng)幼兒注意力穩(wěn)定性

通過合理的教具、學具，可以有效緩解幼兒注意力疲勞，保持注意力穩(wěn)定。因此，教師不能一味地解釋和灌輸幼兒的簡單知識，而是提前根據(jù)幼兒的興趣愛好提前選擇教學用具、學具，包括實物教具、動態(tài)教具等，使其更加有趣。選對時機，用新穎有趣的教具、工具輔助教學，減輕幼兒的智力負擔，吸引幼兒注意，培養(yǎng)注意力穩(wěn)定，使之更好地理解和建構(gòu)形象。

比如，為了培養(yǎng)幼兒注意力的穩(wěn)定性，在教學中，我提供了一些趣味化的教學工具。就拿“雪花片”來說，當幼兒們收到雪花片時，他們就會立刻發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把雪花片拼成各種圖形。我會在幼兒動手的過程中觀察幼兒的神態(tài)、動作，當幼兒的注意力達到高度集中時，我就會借機問：小朋友們，你們手中的“雪花”是什么形狀？這時，幼兒們想了想，回答道：圓形的。所以大家現(xiàn)在用“雪花”組裝什么呢？幼兒答道：我在拼房子，我在拼裝戰(zhàn)艦，我在拼裝戰(zhàn)艦...如此以來，幼兒的注意力可以長期集中在學習和操作上，實現(xiàn)能力的提升。

三、舉辦家園開放活動，實現(xiàn)家園共育

家園開放活動，是家長全面了解幼兒園管理和教師工作情況的一條重要途徑，更好地實現(xiàn)家園共育。為此，幼兒教師可以開展家園開放活動，讓更多的家長走進幼兒園，參與到幼兒園的教育過程中，了解幼兒園的基本管理、教師的工作和對幼兒日常行為的觀察。此外，幼兒園還可以組織親子活動，讓父母和幼兒一起玩游戲和活動，既能調(diào)動幼兒的主動性和積極性，又能實現(xiàn)幼兒園與家庭的雙向溝通，拉近幼兒園和家長的距離，促進家園合作的有效性提升。

比如，我通過開展各種親子活動讓家長參與幼兒園教育。按照家長的工作時間考慮，我一般把親子活動的時間定在周末，通過活動不僅可以增進幼兒和家長的感情，而且可以促進幼兒的身心發(fā)展。春暖花開時，我會舉辦一些親子運動會，讓家長通過各種體育活動來觀察幼兒的身心發(fā)展;在秋季，我將組織一些親子共讀活動，讓幼兒參與閱讀、閱讀、參與親子共讀，觀察幼兒在閱讀活動中的身心發(fā)展。

四、發(fā)掘生活藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

知識源于生活，藝術(shù)也源于生活。為此，幼兒教師應充分挖掘生活中的藝術(shù)元素，把幼兒生活作為一個完整的藝術(shù)教育資源庫和廣闊的舞臺，把現(xiàn)實生活情境作為藝術(shù)教育的內(nèi)容，把藝術(shù)教育貫穿于幼兒的學習與生活之中，使其成為幼兒學習環(huán)境的藝術(shù)化，增強幼兒對生活的理解和藝術(shù)感受，豐富幼兒的藝術(shù)體驗，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力、提升幼兒的創(chuàng)造能力。

比如，在教授“秋色”這一課時，為了發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，我以“秋天的顏色”為主題，開設了一堂繪畫課，讓幼兒接觸到生活當中的秋天，并用畫筆和顏料來描繪，在幼兒的眼中，秋天的風景是不一樣的，有些幼兒用不同的顏色表達，有些幼兒用不同的物品表達，在幼兒的繪畫過程中，不斷回憶秋天的景色，而且不斷地創(chuàng)新思維方式，表達奇幻的世界。

總而言之，作為幼兒教育者，應充分認識到幼兒教育方法的重要性，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點及幼兒教育的規(guī)律，靈活運用科學的教育教學方法，開展幼兒教育活動，使幼兒更好地投入學習過程，促進幼兒思想道德觀念和良好生活、學習習慣的形成，為他們?nèi)蘸髮W習成長奠定堅實的基礎。

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