樂享勞動 幸福成長

羅露露

摘要：在目前的家庭教育觀念里，家長過于追求孩子的智力發(fā)展，而忽略了孩子在獨立生活能力、勞動興趣、勞動習(xí)慣、勞動技能的培養(yǎng)，家長們認(rèn)為孩子小，能力差，或者是心疼孩子，擔(dān)心勞動會累壞孩子，生活中過于寵溺，不讓孩子碰及關(guān)于任何勞動的事物，還有的家長認(rèn)為，教孩子做事是一件費時費力又干不好的事，不如自己攬包做，因而在生活上剝奪了孩子的勞動能力。結(jié)果孩子只知“衣來伸手、飯來張口”，這對孩子的成長是十分不利的。

關(guān)鍵詞：大帶小;勞動;培養(yǎng);習(xí)慣

高爾基曾說：“勞動是世界上一切快樂和一切美好事情的源泉?！币粋€人的勞動習(xí)慣必須從小培養(yǎng);對于小班孩子來說，應(yīng)主要著重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，要培養(yǎng)良好的自理能力應(yīng)讓他們自己的事情自己做。具體可從以下幾方面入手：

一、以“大帶小”的形式，培養(yǎng)勞動意識

小班的孩子在上幼兒園之前都是由父母細(xì)心呵護(hù)下生活，他們在家的生活自理能力方面多數(shù)是由家長進(jìn)行包辦，因此當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園時，面對著自我服務(wù)的勞動：盥洗、吃飯、穿衣等都是等待他人的幫助，顯得很無助，甚至?xí)霈F(xiàn)哭鬧情緒，不愿意上學(xué)。為了有效激發(fā)孩子的勞動興趣，培養(yǎng)勞動意識?？梢酝ㄟ^以“大帶小”的形式即是讓小班的孩子在大班孩子的帶動下，培養(yǎng)他們的勞動意識。

1、大手牽小手——我們一起做月餅

農(nóng)歷八月十五日，是我國的傳統(tǒng)的中秋節(jié)日。在小班孩子入園時便迎接我國的傳統(tǒng)節(jié)日：中秋節(jié)。通過讓大班的孩子牽手帶著小班的孩子一起制作月餅;大班的孩子在動手能力方面比較強，在活動中能引導(dǎo)小班的孩子動起小手搓一搓、捏一捏制做好吃的月餅，在結(jié)束后，由大班的哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹一起動手收拾制作器材和材料，手把手教小班的弟弟妹妹擦桌子。孩子們在感受節(jié)日氛圍的同時，培養(yǎng)他們了動手能力，激發(fā)了孩子們對勞動的興趣。

2、大手牽小手——我們一起去種菜

以大帶小的活動形式，親近植物，悅納同伴。通過讓大班的孩子帶領(lǐng)著小班的孩子一起探討種什么？怎么種？需要用什么工具？讓小班的孩子對關(guān)于種植有了進(jìn)一步的了解，而如何做也讓小班的孩子知道了種植的勞動過程是怎么樣的。如：在活動中，大班的孩子指引小班的孩子在種菜前讓弟弟妹妹負(fù)責(zé)拔草，他們則負(fù)責(zé)挖地，小班的弟弟妹妹負(fù)責(zé)澆水，大班的哥哥姐姐負(fù)責(zé)圖畫記錄。他們都用心呵護(hù)著自己的親手種下每一顆小菜苗，孩子們在種菜的同時，也享受著勞動帶來的快樂。

二、從自我服務(wù)著手，培養(yǎng)勞動興趣

幼兒期是個體自我服務(wù)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，小班幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容主要包括進(jìn)餐、如廁、盥洗、等五個方面。為了培養(yǎng)孩子們的勞動興趣，在勞動基礎(chǔ)上，我們在班級開展“勞動之星”“勞動小能手”的角色來提高孩子們自我服務(wù)意識。

1、我是小小勞動員

在班級設(shè)置勞動之星評比欄，有不同的勞動項目：放書包、擦桌子、整理區(qū)域材料等，每當(dāng)孩子們完成對應(yīng)的項目之后，教師便會在孩子的姓名對應(yīng)表上打上星星，表示你該項勞動認(rèn)真完成;若是完成每日的勞動項目，“勞動之星”進(jìn)行每周一評，給予孩子的勞動成果進(jìn)行表彰，并鼓勵更多的孩子參與到每一項的勞動當(dāng)中。

2、我是勞動小能手

在班級上每周根據(jù)自我服務(wù)的項目內(nèi)容，開展一次“勞動小能手”的活動，激發(fā)孩子們熱愛勞動的能力同時，提高他們的自理能力。如：疊衣服比賽?？纯凑l疊的最快，誰疊的最整齊，誰就能獲得班級的“勞動小能手”稱號。

3、我是小小管理員

在以大帶小種菜的基礎(chǔ)經(jīng)驗上，在班級創(chuàng)設(shè)植物角，讓孩子們對植物進(jìn)行照顧和記錄。讓他們每天清晰自己的勞動職責(zé)、勞動任務(wù)是什么，以便更好的完成自己的工作，不僅提高了他們的勞動興趣，還增強他們的責(zé)任心。

4、我是小小勞動員

每周開展“小小勞動員”的分享會，在分享會中分享經(jīng)驗，激勵孩子愛上勞動，也能滿足勞動給孩子帶來的成就感;如：你是怎么樣照顧你的植物的你有每天堅持做嗎，你的植物現(xiàn)在長得怎么樣;通過分享和示范，激發(fā)孩子的勞動興趣和參與，并享受勞動帶來的快樂。

三、延伸到班級勞動服務(wù)，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

當(dāng)孩子掌握了自我服務(wù)能力，可以通過集體服務(wù)更好的培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣?？蔀榧w服務(wù)的項目有：掛毛巾、擺椅子、收拾杯子、整理書籍、收拾區(qū)域材料等。隨著孩子的勞動動手能力的提高，他們都會很主動愿意去承擔(dān)一些集體服務(wù)項目。如：每當(dāng)午睡前，老師需要把杯柜的杯子收拾清洗，孩子們都會爭著去做這一件事情，“我來我來，老師叫我的，又沒有叫你”，此刻老師需要正確引導(dǎo)孩子，感謝你為大家收杯子，今天是你，那么明天就換你，每天輪值就可以為大家服務(wù)啦。不僅化解了孩子們的爭吵，也讓每一位孩子感受到位集體服務(wù)的快樂。

因此，在孩子們自我服務(wù)的勞動能力增強之后，設(shè)立集體服務(wù)的項目，讓孩子們?yōu)榇蠹曳?wù)，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表揚，當(dāng)他們得到表揚之后，也能感受到集體服務(wù)的光榮與自豪。

四、區(qū)域游戲， 培養(yǎng)勞動能力

區(qū)域游戲一幼兒園一日活動的主要組成部分，通過區(qū)域活動把勞動滲透其中也是培養(yǎng)孩子特愛勞動的有效途徑。如：活動前和孩子一起制作區(qū)域材料，粘一粘、貼一貼、撕一撕;在美工區(qū)一起整理、收拾，把物品分類擺放整齊，活動結(jié)束把自己的作品放到指定區(qū)域。在生活操作區(qū)提供被子、衣服、勺子、廚具，讓孩子根據(jù)提供的物品進(jìn)行模擬勞動。

五、自理能力比賽 促勞動習(xí)慣的養(yǎng)成

“一日生活皆課程”，每一刻都是孩子良好習(xí)慣和品質(zhì)養(yǎng)成的好時機，為了促進(jìn)孩子勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。首先我們在班級開展了“勞動小能手”的海選，開展剝豆、剝鵪鶉蛋、疊衣服等項目，讓每一個孩子都參與其中，通過海選把班級的最佳勞動者推選出來，再到整個小班級的比賽，循序漸進(jìn)的激勵孩子們的動手能力;通過自理能力的比賽增強孩子們在勞動方面的提升。

俗話說：“三歲養(yǎng)成的習(xí)慣，六十歲也難改”?？梢娦“嗟膭趧恿?xí)慣的重要性，讓他們從小養(yǎng)成愛動手、愛勞動的習(xí)慣，讓勞動成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成為品質(zhì)。對他們今后的人生發(fā)展都起著非常重要的意義，讓他們從小明白，自己的事情自己做，在家庭、幼兒園的日常生活中都能夠自我服務(wù)，那么在將來的人生總才能夠更好的服務(wù)自己，服務(wù)社會，做一個有用的人。

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