教育信息化在幼兒園家園共育中的應(yīng)用及重要性價(jià)比

廖麗娟

摘要：從近幾年發(fā)展來(lái)看，我們國(guó)家在信息技術(shù)方面已取得很大的發(fā)展空間，進(jìn)而使人們的生活方式發(fā)生了空前絕后的變化，將其應(yīng)用在教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的效果，幼兒教育亦是如此。其可以為家園共育提供一個(gè)良好的氛圍，加強(qiáng)溝通效率，及時(shí)解決幼兒在成長(zhǎng)時(shí)的困難，促使其身心健康發(fā)展。基于此，本文將主要分析教育信息化在幼兒園家園共育中的應(yīng)用及重要作用。

關(guān)鍵詞：教育信息化;幼兒園;家園共育

幼兒階段是孩童們思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，這個(gè)階段教育的成敗能夠?qū)λ麄円院蟮某砷L(zhǎng)、認(rèn)知來(lái)說(shuō)起到?jīng)Q定性的作用，同時(shí)這一時(shí)期的教育可以分為家庭和幼兒園兩個(gè)方面，父母作為他們的第一個(gè)老師，一言一行都能夠深深的影響著幼兒，而幼兒園教育能夠?qū)λ麄冋Z(yǔ)言表達(dá)及學(xué)習(xí)能力起到重要影響，怎樣有效處理這三個(gè)方面的關(guān)系，已然成為了當(dāng)前幼兒教育的重要問(wèn)題。而采取信息化技術(shù)進(jìn)行幼兒園家園共育是素質(zhì)教育下的必然趨勢(shì)，幼兒園應(yīng)全面借助信息化技術(shù)，提高家園之間的聯(lián)系。

一、落實(shí)家園共育理念

（一）教師和家長(zhǎng)的理念達(dá)成一致

雖然就現(xiàn)階段而言，大部分家長(zhǎng)和教師已然意識(shí)到家園共育的重要作用，但是還有部分人并沒(méi)有將其充分掌握。部分教師過(guò)于注重自身的權(quán)威，一旦出現(xiàn)問(wèn)題緊忙推給家長(zhǎng)，部分家長(zhǎng)也是認(rèn)為這是教師在做沒(méi)必要的事情，便馬馬虎虎。教師不注重家長(zhǎng)的勞，家長(zhǎng)不了解教師的初心。因此他們都需要摒棄這樣錯(cuò)誤的想法，樹立正確的角色定位，建立在相互尊重、配合的基礎(chǔ)上，這樣才可以為幼兒創(chuàng)建一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

（二）發(fā)揮家長(zhǎng)資源

幼兒園方面可全面借助家長(zhǎng)這一資源，邀請(qǐng)各個(gè)職業(yè)的家長(zhǎng)在論壇網(wǎng)站或者交流群中發(fā)布文章，這不僅能夠極大的豐富每一位幼兒的文化視野，還可以充分發(fā)揮出信息技術(shù)在家園共育中的優(yōu)勢(shì)。例如，邀請(qǐng)身為醫(yī)生的家長(zhǎng)，在群中發(fā)表關(guān)于健康的常識(shí);邀請(qǐng)從事安全教育的家長(zhǎng)在群中，發(fā)表關(guān)于安全的常識(shí)等。此外幼兒園方面還可以定期邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)在線上開展課堂教學(xué)，以此在最大程度上拓展每一位幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）線上平臺(tái)彰顯教育特色

幼兒園可充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，突出教育特色。例如可在園內(nèi)種植樹木，并掛上二維碼，這樣在掃描過(guò)后就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音、文字圖片講解等。這對(duì)于家園共育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，教師和家長(zhǎng)可幫助幼兒準(zhǔn)備各項(xiàng)工作，這樣就會(huì)使他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，對(duì)樹木有一個(gè)充分的了解，同時(shí)也會(huì)萌生出保護(hù)大自然的情感。

（四）家長(zhǎng)積極積極配合幼兒園線上工作

育兒并不是一件簡(jiǎn)單的事情，家長(zhǎng)不僅需要參與到線上講課中，還要把筆記工作做好，以此將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中。此外家長(zhǎng)應(yīng)明確，在新時(shí)代下自己絕對(duì)不能只接收信息，還應(yīng)傳播信息，并應(yīng)用這一方式來(lái)獲取更加豐富的知識(shí)，并主動(dòng)投入進(jìn)家園共育的各項(xiàng)活動(dòng)中。

二、創(chuàng)建家園網(wǎng)絡(luò)，提高家長(zhǎng)教師交流

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，生活節(jié)奏快，致使有很多家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間接送幼兒，這也導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師之間幾乎沒(méi)有交流，想要掌握幼兒在園情況卻又沒(méi)有時(shí)間。所以針對(duì)于上述情況，幼兒園方面可以創(chuàng)建相關(guān)網(wǎng)站來(lái)為家長(zhǎng)和教師的交流提供平臺(tái)，并且還可以在網(wǎng)站中設(shè)立多個(gè)板塊，如以下內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)板塊

教師可在學(xué)習(xí)板塊中發(fā)布一些親子互動(dòng)活動(dòng)，使家長(zhǎng)和幼兒一起完成。例如在開展《夏天來(lái)了》這一主題活動(dòng)時(shí)，就可積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒用空閑時(shí)間去大自然拍風(fēng)景照，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物。

（二）交流版塊

教師和家長(zhǎng)可以在交流板塊中溝通幼兒最近的情況，并且在這個(gè)過(guò)程中還可以讓教師優(yōu)化教學(xué)方式，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化教育理念。

（三）活動(dòng)版塊

教師可帶領(lǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起舉辦親子活動(dòng)，如此一來(lái)，就能夠有利于家長(zhǎng)之間的交流，相互探討教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促使幼兒更好的發(fā)展。

三、為獲取優(yōu)質(zhì)教育資源提供便利

（一）幫助家長(zhǎng)解決難題

現(xiàn)如今有很多家長(zhǎng)反饋在使用微信交流群過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，大部分是因?yàn)樗⑵林率共殚啔v史記錄不方便，時(shí)長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)通知。教師是一個(gè)班級(jí)的管理者，需為家長(zhǎng)提供便利，可以把重要的消息發(fā)三遍以上，這樣的話誰(shuí)也不會(huì)錯(cuò)過(guò)。對(duì)于一些存在問(wèn)題的家長(zhǎng)，絕對(duì)不要因?yàn)槁闊┒湃尾还埽瑧?yīng)馬上進(jìn)行解答，這樣就能夠使家長(zhǎng)深刻的體會(huì)到，教師在平時(shí)教學(xué)中也是公正對(duì)待每一位幼兒。此外家長(zhǎng)在使用微信等工具出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)其積極引導(dǎo)。教師還可以向家長(zhǎng)提供一些適宜幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這樣就能夠有效解決家長(zhǎng)教育資源匱乏的問(wèn)題。

（二）督促家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師可在網(wǎng)站論壇上轉(zhuǎn)載各種文章，例如繪本、育兒知識(shí)等等，這樣就會(huì)極大的方便了家長(zhǎng)進(jìn)行教育。教師要明確，自身有督促的職責(zé)，需提醒家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀，并給出指導(dǎo)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還要讓家長(zhǎng)們知道自己是很愿意和家長(zhǎng)進(jìn)行交流的，進(jìn)而在最大程度上激起每位家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性[2]。教師還可以把這些文章發(fā)送到交流群中，這不僅可以對(duì)家長(zhǎng)起到提醒作用，還為他們的教育提供了極大的便利。此外，對(duì)于一些在講座中講解的教育知識(shí)等，教師也要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)們樹立起自信，以此增強(qiáng)每位家長(zhǎng)的育兒能力。

（三）深入交流，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

幼兒園方面應(yīng)為家長(zhǎng)提供線上交流平臺(tái)，進(jìn)而使其能夠參與進(jìn)幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中。以某一幼兒園進(jìn)行舉例，官網(wǎng)除了設(shè)置教研廣場(chǎng)、衛(wèi)生保健等欄目，還設(shè)置留言板、親子時(shí)光等。這樣家長(zhǎng)就可以在平臺(tái)中暢所欲言，和大家分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。幼兒園還應(yīng)積極鼓勵(lì)各位家長(zhǎng)進(jìn)行積極發(fā)言，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

家長(zhǎng)和教師之間的交流應(yīng)該是雙向的，并充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，積極投入到家園共育中。教師要充分掌握職業(yè)道德規(guī)范，絕對(duì)不能為了減輕自身壓力而做表面工作，同時(shí)還要了解每位幼兒的家庭情況，其中涵蓋了生長(zhǎng)環(huán)境、發(fā)展?fàn)顩r等等。只有和家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，教師才可全面了解每位幼兒的情況，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使他們獲得更大的發(fā)展空間。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展僅憑教師一個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)的積極配合，從而真正達(dá)成家園共育的目標(biāo)。教育信息化不僅使家園合作更具時(shí)代特征，還能夠有效改善家長(zhǎng)和教師的觀念，以此促使幼兒教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潁平.淺談微信在幼兒園家園共育中的作用[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（04）：159.

[2]金微.借助信息技術(shù)探究家園共育[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019（09）：43.

本文系福建省三明市“中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象”2020年度專項(xiàng)課題《教育信息化背景下家園共育策略研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)ZXKTM—2014）的研究成果