提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略分析

李志平

摘要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要的組成部分，可以說是貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較淺薄，理解能力比較弱，認(rèn)知水平比較低，學(xué)生在寫作方面存在著很大的問題。基于這一現(xiàn)實(shí)情況，提升小學(xué)生語文寫作水平一直是老師研究和探索的方向。該文則是對提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué)質(zhì)量;策略分析

就目前小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)際情況而言，老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法比較落后，教學(xué)策略缺乏創(chuàng)新，沒有重視對小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少足夠的寫作興趣，素材累積比較少，所以在寫作過程當(dāng)中更多的是對于其他的作文生搬硬套，缺乏靈活地運(yùn)用，語言銜接性差，文章的可讀性低。為提升學(xué)生寫作水平，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動。

一、以興趣為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作水平

俗話說“興趣是最好的老師”，由此可見，“興趣”在小學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有舉足輕重的作用，只有提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使得學(xué)生更加積極主動地投入到寫作教學(xué)活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生語文思維的發(fā)散。此外，語文寫作教學(xué)不僅僅是局限于課堂教學(xué)，老師應(yīng)該將寫作教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生把生活上的目的所見、所想、所感，融入到寫作當(dāng)中，才能夠才能夠更好地表達(dá)自身的真情實(shí)感。真情流露才是提升一篇文章可讀性的關(guān)鍵因素。

在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，老師可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場、學(xué)校附近的公園等這些地方，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境當(dāng)中拓寬自己的思路，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得寫作能夠更加順利，有效地提升寫作水平。

比如在《介紹一種事物》這一寫作教學(xué)過程當(dāng)中，老師首先可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用給學(xué)生展示一定事物，讓學(xué)生用自己的語言去描述，然后根據(jù)學(xué)生的描述針對性的進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。如果是介紹動物，可以從動物的外形、習(xí)性等方面著手;而介紹植物的話，可以根據(jù)植物的產(chǎn)地、葉子、果實(shí)、形狀、味道等方面進(jìn)行說明。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到附近動物園或者植物園，讓學(xué)生就近觀察，更直接地感受，提升學(xué)生的興趣，帶給學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面介紹一種事物，從而提升老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、指導(dǎo)學(xué)生累積更多的寫作素材，加強(qiáng)運(yùn)用能力

在學(xué)生的寫作過程當(dāng)中，學(xué)生自身寫作素材的累積對寫作效率和寫作質(zhì)量都具有重要的影響。在教學(xué)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生多方面累積寫作資源。其一：對課本內(nèi)容知識進(jìn)行累積。比如在遇到好詞好句的時(shí)候，學(xué)生要著重地標(biāo)注，將其消化吸收，加強(qiáng)知識的遷移，從而在寫作的時(shí)候能夠更加靈活地運(yùn)用。其二：對課外知識進(jìn)行累積。學(xué)生需要提升自身的寫作實(shí)力，僅僅開課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該多閱讀一些優(yōu)秀的課外書籍，拓寬自己的知識層面，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，累積更多的寫作素材，才會在寫作環(huán)節(jié)有更多的思路。其三：多觀察生活，感知生活。學(xué)生可以把生活當(dāng)中的經(jīng)歷和感觸進(jìn)行美化，然后融入到寫作當(dāng)中，從而豐富寫作內(nèi)容。

比如老師在教學(xué)《推薦一本書》這一寫作主題時(shí)，老師可以通過談話導(dǎo)入課題：“同學(xué)們讀了很多的書，相信你們在讀書的過程當(dāng)中肯定有很多的收獲，哪你們最想給老師和同學(xué)們推薦的書是哪一本呢？”在輕松的談話過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶和思考。然后讓學(xué)生開展自主探究活動，以小組為單位讓學(xué)生交流討論，比如可以進(jìn)行匯報(bào)展示、好書自述、講故事表演等，讓學(xué)生各抒己見，互相推薦好書，并且說出這本書好在哪里。通過這一教學(xué)活動，讓學(xué)生在暢談過程當(dāng)中累積更多的寫作資源，從而培養(yǎng)學(xué)生多讀書，多和好書“交朋友”的習(xí)慣。

三、教授寫作方法

老師在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)該意識到教授寫作方法的重要性，寫作方法包括語文技巧、寫作手法、表達(dá)方式等，學(xué)生在寫作過程當(dāng)中靈活地運(yùn)用寫作方法能夠使得寫作文章的質(zhì)量更高，提升文章的可讀性。此外，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化和特殊化，給予學(xué)生足夠的空間靈活地運(yùn)用寫作方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

比如在教學(xué)《二十年后的家鄉(xiāng)》這一寫作主題時(shí)，老師可以通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用以圖片或者視頻的方式導(dǎo)入話題，激活學(xué)生的想象力，然后給學(xué)生講述相關(guān)的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作，在寫作過程當(dāng)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：有順序、重點(diǎn)突出、主次分明。然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行寫作。

四、總結(jié)

總而言之，言而總之，老師在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量可以從以興趣為切入點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生累積更多的寫作素材、教授寫作方法等方面著手，從而構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)、高效的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力，推動小學(xué)語文教育事業(yè)發(fā)展。

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