農(nóng)村初中物理有效課堂教學(xué)的策略研究

楊劍城

摘要：隨著我國(guó)教育體制的改革，初中物理課堂教學(xué)受到人們的廣泛關(guān)注。物理有效課堂的教學(xué)質(zhì)量也需要新的教學(xué)方法去提升，尤其是農(nóng)村的物理課堂教學(xué)，因?yàn)檗r(nóng)村初中物理教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境和城市有一定的差距，所以針對(duì)農(nóng)村初中物理有效課堂教學(xué)策略的研究和實(shí)施，需要學(xué)校和老師以及學(xué)生之間相互配合共同完成。通過(guò)有效的教育教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課程有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓物理課堂教學(xué)得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中物理;有效課堂;教學(xué)策略

引言：

在物理新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力要高于知識(shí)理論，所以教師在物理教學(xué)課堂上不能只是一味的輸出物理知識(shí)，讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，而是要注重學(xué)生在課堂上對(duì)物理這門(mén)課程學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具有物理思維，這樣也為初中生生之后的物理學(xué)習(xí)墊下牢固的基礎(chǔ)。

一、對(duì)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)情況分析[1]

（一）學(xué)生方面

在學(xué)習(xí)方法上，每個(gè)學(xué)生都有著屬于自己的見(jiàn)解，他們有著不同的想象力，記憶力，洞察力等，所以他們每個(gè)人對(duì)物理也有著自己的學(xué)習(xí)方法和辨析能力，這在一定程度上會(huì)影響物理課堂教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知水平和表達(dá)見(jiàn)解能力都是差不多相同的，農(nóng)村學(xué)生又對(duì)自己的物理成績(jī)非常關(guān)注所以學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有有效的提高自己的物理學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)生只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，將做物理題和背知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，這樣只會(huì)降低學(xué)生對(duì)物理的思考能力，課堂效率也會(huì)逐漸降低。

（二）教師原因

一方面農(nóng)村教師在師資力量和素質(zhì)教育上與城市相比整體偏低。另一方面現(xiàn)在大多學(xué)生的知識(shí)閱歷都是不同的，所以老師也很難充分的把握每個(gè)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的分寸感，這樣就會(huì)使一些學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行的很慢。對(duì)于這點(diǎn)部分老師還是采用之前的教育模式，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高學(xué)生物理教學(xué)質(zhì)量。所以物理教師要根據(jù)學(xué)生的情況分析，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生適應(yīng)物理這門(mén)課程，這樣就可以提高物理課堂效率，給予學(xué)生更充分的物理學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生的物理成績(jī)得到明顯的進(jìn)步。

（三）教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村初中的教學(xué)條件相對(duì)較差，物理又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在缺乏物理實(shí)踐相應(yīng)教學(xué)環(huán)境下，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于物理這門(mén)課程知識(shí)內(nèi)容的掌握，同時(shí)也會(huì)影響初中物理有效課堂教學(xué)的實(shí)施。例如，物理實(shí)驗(yàn)器材的不完善，會(huì)讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能完整的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)這也會(huì)降低學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，讓學(xué)生失去物理實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)感。又在一定程度上影響學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的探究[2]

（一）針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃

因?yàn)樗幍沫h(huán)境不同，學(xué)生接受物理課程知識(shí)的能力也不相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)存在差異。因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差距針對(duì)性的制定物理教學(xué)方式，使得因材施教。有部分的學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這時(shí)老師應(yīng)加強(qiáng)鞏固他們基礎(chǔ)知識(shí)。有的學(xué)生對(duì)物理理解的快，這時(shí)老師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的了解程度，適當(dāng)增加他們的物理知識(shí)體系。教師和學(xué)生相互配合，使課堂氛圍生動(dòng)有趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)掘?qū)W生對(duì)物理領(lǐng)域的潛力，使他們的物理成績(jī)得到提高。

（二）教師不斷完善課堂教學(xué)方式，提高課堂效率

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。物理教學(xué)本就是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，很多人會(huì)因?yàn)閷W(xué)不懂就失去學(xué)習(xí)的興趣，所以老師要將社會(huì)實(shí)踐與物理知識(shí)結(jié)合，貼近學(xué)生生活，發(fā)掘?qū)W生的潛力，將學(xué)生的物理優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)教“動(dòng)能和動(dòng)能定理”的時(shí)候，老師可以進(jìn)行情景教學(xué)，準(zhǔn)備兩個(gè)小的玩具車(chē)，讓它們?cè)谒街本€運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)下進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生自己探索他們直接的動(dòng)能聯(lián)系。這樣的教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，還提高了課堂效率，突顯了物理的多樣性。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高物理課堂教學(xué)有效性

教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征進(jìn)行一個(gè)具有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而提高學(xué)生自主能手動(dòng)腦能力。學(xué)生通過(guò)自主對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，這不僅可以提高學(xué)生的思考能力，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)更好的理解物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義，增強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，更好的培養(yǎng)自身對(duì)物理的創(chuàng)新性思維能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的物理探究意識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性[3]

物理這門(mén)課程在初中階段是很重要的一門(mén)課程。而且在有效課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究意識(shí)是非常有必要的，這樣可以有效的讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)物理的方法，發(fā)展自己個(gè)性的意識(shí)形態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，也能讓學(xué)生在物理教學(xué)中均衡發(fā)展，提高物理課堂教學(xué)效率。

（五）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生物理反思素養(yǎng)

眾所周知，物理是最能鍛煉學(xué)生大腦的一門(mén)課程。所以老師要給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間。在遇到自己思考錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生也要進(jìn)行一定的反思。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課程有著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們遇到問(wèn)題的自主反思能力，不斷在各種小問(wèn)題中總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)物理方法，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間還培養(yǎng)了初中生物理反思素養(yǎng)，更加促進(jìn)了他們以后對(duì)物理這門(mén)課程的發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，有效課堂的組織和實(shí)施是發(fā)展素質(zhì)教育的重要途徑。所以農(nóng)村初中物理教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，及時(shí)的更新教學(xué)觀念，科學(xué)合理的運(yùn)用物理教育教學(xué)方法，讓農(nóng)村物理課堂的教學(xué)效率更佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙德獻(xiàn).農(nóng)村初中物理參與式教學(xué)實(shí)踐研究[J].云南師范大學(xué)，2012

[2]王辛辛.農(nóng)村初中物理探究式課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2017

[3]金茜.構(gòu)建農(nóng)村初中物理高效課堂的策略與實(shí)踐研究[D].湖南科技大學(xué)，2017