小學(xué)語文朗誦教學(xué)的策略探究

何禮平

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文朗誦教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點，如何提高小學(xué)生語文朗誦能力，促進小學(xué)語文朗誦教學(xué)效率的提高成為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。因此教師要提高對于小學(xué)語文朗誦教學(xué)的重視，從多個角度加強小學(xué)生語文朗誦能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，結(jié)合具體的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生朗誦興趣等方面有效提高學(xué)生的朗誦能力。本文通過對小學(xué)語文朗誦教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，進而提出提高小學(xué)語文朗誦教學(xué)的措施，希望對促進小學(xué)語文朗誦教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗誦教學(xué);策略

引言

小學(xué)生語文朗誦能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，這關(guān)系學(xué)生是否對題目的意思進行準(zhǔn)確地理解，對于其他各科的學(xué)習(xí)也有幫助，是理解掌握其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)。因此對于小學(xué)生語文朗誦能力的培養(yǎng)，教師要提高重視程度，不要受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開拓思路，開展科學(xué)合理的朗誦活動。同時將朗誦教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主，提高學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視朗誦中的積累，有效提高學(xué)生的朗誦能力，完成教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、小學(xué)語文朗誦教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的朗誦興趣

在小學(xué)語文朗誦教學(xué)上，興趣是關(guān)鍵，興趣是學(xué)生進行朗誦學(xué)習(xí)的最大動力，但是由于朗誦要求學(xué)生高度的專注力，小學(xué)生不容易保持持久的專注力，造成學(xué)生對于朗誦學(xué)習(xí)不感興趣。教師在小學(xué)朗誦教學(xué)中也沒有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，造成學(xué)生生硬的接受，不利于學(xué)生持久的朗誦練習(xí)，同時教學(xué)模式的單一，也讓學(xué)生感覺枯燥乏味，提不起興趣，這對他們以后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是極為不利的。

（二）小學(xué)語文朗誦教學(xué)深度不夠

對于小學(xué)語文朗誦教學(xué)的深度上，教師往往只是注重學(xué)生讀完一遍，沒有從作者的中心思想和要表達的觀點方面進行深入的探討，造成學(xué)生對課文理解一知半解，沒有很好的形成自己的觀點，走馬觀花似的的朗誦帶來收效甚微，不足以對學(xué)生朗誦能力的提高提供幫助。并且學(xué)生對于朗誦認識只是停留在文字學(xué)習(xí)和思想情感的分析上，沒有深入對內(nèi)容進行分析研究，無法有效提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)習(xí)效率低下。

二、小學(xué)語文朗誦教學(xué)的策略

（一）開展合作式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文朗誦教學(xué)過程中，要積極開展合作式教學(xué)法，有助于提高學(xué)生積極參與的主動性，培養(yǎng)學(xué)生朗誦興趣，不斷促進自身朗誦綜合素養(yǎng)的進步。合作式教學(xué)強調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，采用合作的方式進行小學(xué)語文朗誦教學(xué)。學(xué)生通過積極與他人合作，充分調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。并且在合作過程中，也容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極學(xué)習(xí)別人的長處，補齊自己的短板，進而有效提高自身的朗誦能力，完成小學(xué)語文朗誦教學(xué)的任務(wù)。同時也有效提高了學(xué)生語文朗誦能力，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，不斷提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進小學(xué)語文朗誦教學(xué)效率的提升

教師要積極整合朗誦教學(xué)中的“讀、思、議、導(dǎo)”等教學(xué)方法，通過讓學(xué)生反復(fù)朗誦，了解文章特點和作者的中心思想，并通過相互合作，以提高學(xué)生對于朗誦掌握程度。學(xué)生可以根據(jù)文章的朗誦，經(jīng)過自己的思考，提出自己的問題，教師讓全班同學(xué)進行討論，教師進行積極的引導(dǎo)，經(jīng)過這個過程，有效促進學(xué)生朗誦理解能力提高。同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主進行朗誦的能力，掌握了文章的中心思想和核心內(nèi)容，使學(xué)生掌握了朗誦的技巧，這對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)和保障。

（三）提高朗誦教學(xué)的認識，加深學(xué)生的理解

對于小學(xué)語文朗誦的教學(xué)，教師要認識到朗誦教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，提高對于小學(xué)語文朗誦教學(xué)的認識，從根本上提高重視程度，這樣學(xué)生才會根據(jù)教師的重視程度，加強自身的朗誦能力的提高，這對于學(xué)生長遠的發(fā)展是極為有利的。首先從學(xué)生朗誦學(xué)習(xí)需要出發(fā)，針對當(dāng)前存在的問題進行積極的研究，尋找解決的方案，積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于朗誦能力的培養(yǎng)。其次結(jié)合教學(xué)實際，加深學(xué)生對于朗誦的認識，提升學(xué)生的朗誦能力。教師要積極采取各種方法，不斷進行實踐，使學(xué)生的朗誦更加深刻，有效提升自己的朗誦教學(xué)水平，改善小學(xué)語文朗誦質(zhì)量和朗誦效率。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文朗誦教學(xué)對于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是非常重要的，也是其他科目進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只有不斷加強學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能對學(xué)生朗誦能力的提高提供堅實有效的支撐，幫助學(xué)生加深對于朗誦的理解和認識，有效促進學(xué)生朗誦能力的提高。同時教師要積極采取各種手段，提高學(xué)生對于朗誦興趣，幫助學(xué)生積極進行朗誦學(xué)習(xí)，有效提升自身的語文素養(yǎng)。

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