提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效的策略

孫玉娟

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生和教師都非常注重?cái)?shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)這三大主科的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)樾W(xué)階段是一個(gè)打好基礎(chǔ)的階段。在小學(xué)階段，教師如果采取好的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到三大主科學(xué)習(xí)的重要性以及樂(lè)趣這就有利于學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)階段以后畏難心理減輕，從而使他們能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。再加上這些年來(lái)教學(xué)觀念不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師也越來(lái)越意識(shí)到了教學(xué)策略要進(jìn)行創(chuàng)新，要從多個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們了解到更多的英語(yǔ)知識(shí)。而教學(xué)方法的創(chuàng)新則有利于他們更好的學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更好的培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維。所以說(shuō)不論從哪個(gè)方面來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新都是有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀占據(jù)著非常重要的一部分。因?yàn)閷W(xué)生在小區(qū)階段所接觸的英語(yǔ)語(yǔ)法比較少，更多的是進(jìn)行單詞的記憶，課本的閱讀等。這就體現(xiàn)了閱讀在其中占的比重，而一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也體現(xiàn)在了閱讀上。學(xué)生只有不斷的讀，大膽的讀才能夠更加快速的掌握這門語(yǔ)言，并且在閱讀的過(guò)程中學(xué)生能夠逐漸的體會(huì)到這么語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這也使得近些年來(lái)英語(yǔ)教師在對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，無(wú)論是從閱讀內(nèi)容，還是從閱讀的方法上都在促使閱讀教學(xué)變得更好。而在教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中不僅需要教師進(jìn)行積極的努力，也需要學(xué)生積極的轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方式。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，更多的是讓學(xué)生跟讀一遍然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。這種教學(xué)模式一方面不能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只能感受到閱讀的無(wú)聊。另一方面是這種學(xué)生跟讀的模式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性使得學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)。基于這兩個(gè)方面的影響，英語(yǔ)教師也在開(kāi)始研究新的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式會(huì)更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后的生活來(lái)說(shuō)，幫助他們?cè)谛W(xué)階段樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就有利于他們接下來(lái)堅(jiān)持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生中學(xué)階段進(jìn)行閱讀也具有積極的意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生不管是在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，還是語(yǔ)文閱讀，他都會(huì)不自覺(jué)的去根據(jù)閱讀的內(nèi)容想象畫(huà)面。而教師在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就可以充分的利用這一點(diǎn)，比如可以通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種相關(guān)教學(xué)情境的營(yíng)造，給學(xué)生以真實(shí)的體驗(yàn)使他們能夠感覺(jué)作者所要表達(dá)的思想感情，從而也就有利于加強(qiáng)他們對(duì)這篇閱讀的理解。當(dāng)然，教師需要注意是對(duì)于教學(xué)情境的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠真正的達(dá)到效果。

例如：教師在進(jìn)行my week這一篇課文的教學(xué)時(shí)，不僅僅要用領(lǐng)讀的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生將課文進(jìn)行閱讀。更要利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造與本文主題相關(guān)的情境，這一方面能幫助學(xué)生對(duì)這一題目有更深刻的理解，另一方面也是增加閱讀教學(xué)的趣味性?？梢越Y(jié)合這一情境，讓學(xué)生們談一談平時(shí)自己的周末都是怎樣過(guò)得，這樣也就使得課堂氛圍更加活躍，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)更加多元化趣味化。

2.2小組合作法

在近些年的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在教學(xué)方法上也開(kāi)始采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。其中小組合作法就是應(yīng)用最多的教學(xué)方法之一。教師在課堂上講述完基本的教學(xué)內(nèi)容以后，拋出教學(xué)的重難點(diǎn)，給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師更多的是發(fā)揮一種引導(dǎo)的作用，并沒(méi)有一味的去講解給學(xué)生。在這種教學(xué)方法中，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而學(xué)生也能夠在小組合作的過(guò)程中互相進(jìn)行交流，發(fā)散思維。所以說(shuō)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的討論。

例如：教師在進(jìn)行how do you feel這篇課文的教學(xué)時(shí)，在講給學(xué)生基本的教學(xué)內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生們針對(duì)課文教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。本節(jié)課的重難點(diǎn)就在于how do you feel這個(gè)句式，教師可以讓學(xué)生們互相交流采用問(wèn)問(wèn)題的方式來(lái)加深對(duì)這個(gè)句式的理解。同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們一起朗讀這篇課文，這能夠更好的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇課文的熟悉感，以及課文中重要句式的熟悉感。同時(shí)，這種教學(xué)方法在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來(lái)。

2.3教師教學(xué)能力提高

不論是在什么時(shí)候，教師要想更好的進(jìn)行教學(xué)都要提高自身的教學(xué)能力。教學(xué)能力的提高，不僅僅表現(xiàn)在教師在課堂上能夠向?qū)W生傳授更多的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生理解更多的內(nèi)容。而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)，怎么思考。教師在教學(xué)中最好的狀態(tài)就是應(yīng)該發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行積極的思考，積極的研究。這也充分的體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)能力的提高，就能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的講解從而幫助他們更好的理解閱讀內(nèi)容。

三、教師進(jìn)行閱讀教學(xué)策略具有的意義

英語(yǔ)教師以往在英語(yǔ)課堂上會(huì)更加注重學(xué)生對(duì)于生詞的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀教學(xué)。這也就導(dǎo)致了一部分學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)單詞，但是不懂得該如何去理解一句話?，F(xiàn)如今，教學(xué)理念進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)變，教師越來(lái)越注重閱讀教學(xué)。這就有利于學(xué)生從整體上去認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也有利于他們更加全面的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科。而這些閱讀教學(xué)策略更是從多個(gè)方面出發(fā)使得英語(yǔ)教學(xué)變得更加的富有吸引力，變得更加的科學(xué)。這就有利于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。而這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，也具有突破性的意義。所以說(shuō)學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該支持教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)階段的每一門科目都提起高度的重視。并且應(yīng)該不斷地融入新的教學(xué)觀念，從多個(gè)方面對(duì)這些科目進(jìn)行創(chuàng)新。使得學(xué)生能夠從小樹(shù)立起對(duì)各個(gè)科目學(xué)習(xí)的興趣，這樣也才有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)階段更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)的創(chuàng)新是它的一大發(fā)展，是它迎合新時(shí)代教育的重要表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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