新課標(biāo)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)分析

張璐

摘要：在新課標(biāo)下，對(duì)于美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為美術(shù)教學(xué)中的重要部分，也受到了廣泛的關(guān)注。針對(duì)此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)新，引入多樣化的教學(xué)手段，為枯燥的課堂注入活力，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文主要針對(duì)新課標(biāo)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);美術(shù);“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

引言

隨著美術(shù)教育發(fā)展步伐不斷加速，美術(shù)新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生實(shí)際將美術(shù)學(xué)科劃分為十大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”便是其中的一種，這一板塊資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用應(yīng)該與時(shí)代需求相契合，使得學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還能形成良好的核心素養(yǎng)。除此之外，相比較于其他領(lǐng)域，這一領(lǐng)域與學(xué)生的生活實(shí)際更加的貼近，而對(duì)于教師教學(xué)而言，便得摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深層次的分析領(lǐng)域特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，然后基于此組織設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以便吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成提供助力。

一、新課標(biāo)美術(shù)"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

（一）圖例不夠新穎

對(duì)于美術(shù)教材而言，圖例在其中扮演著重要角色，發(fā)揮著很重要的作用。特別是在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中，圖例是教師教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的參考依據(jù)。不過(guò)就具體情況來(lái)看，當(dāng)前的美術(shù)教材圖例存在新穎度不足的情況，進(jìn)而很難有效的吸引學(xué)生的注意力，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)不強(qiáng)

在滯后教學(xué)觀念影響下，很多教師都是結(jié)合教材內(nèi)容組織開(kāi)展教學(xué)的，存在顯著照本宣科的情況，對(duì)于課程資源開(kāi)發(fā)與探索缺乏良好的意識(shí)[1]。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)，教材內(nèi)容上的“缺失”和“空白”是需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“彌補(bǔ)”的，如果教師忽視了這一點(diǎn)，那將很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，阻礙到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）學(xué)生創(chuàng)新思維不足

就“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一板塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在創(chuàng)新思維能力不足的情況。在課堂上，很多學(xué)生的重心都放在聽(tīng)教師的講解，忽視了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的步驟。而對(duì)于教師教學(xué)而言，往往占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)，忽視了和學(xué)生之間的互動(dòng)，并且也沒(méi)能給予學(xué)生充足的時(shí)間思考和動(dòng)手，這樣便使學(xué)生的創(chuàng)新思維難以得到鍛煉，對(duì)于知識(shí)的理解往往停留于表層。

二、新課標(biāo)美術(shù)"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)措施

在新課標(biāo)下，美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)新，引入多樣化的教學(xué)手段，這樣才能滿足教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在此提出幾點(diǎn)建議：

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)中提出，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的具體情況合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的處理，同時(shí)還提倡，有條件的學(xué)習(xí)應(yīng)該積極進(jìn)行信息化課程資源的開(kāi)發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)途徑合理利用起來(lái)。為此，美術(shù)教師在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中，應(yīng)該積極貫徹這一點(diǎn)，合理應(yīng)用多媒體設(shè)備組織開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生引入多樣化的內(nèi)容與富有趣味的圖例，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的氛圍，為高效課堂的構(gòu)建提供助力[2]。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師還可以引入一些民間生活元素，并合理的進(jìn)行加工，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還能接受民間傳統(tǒng)文化的熏陶，形成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師需要將美術(shù)館、圖書(shū)館等公共資源合理利用起來(lái)，促進(jìn)教材更好的拓展，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，使得他們?cè)诿佬g(shù)的海洋中暢游。

（二）加強(qiáng)學(xué)生情感培養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科有著很強(qiáng)的人文性質(zhì)，所以教師在教育教學(xué)中，不僅得關(guān)注學(xué)生的技能發(fā)展，而且還得注重學(xué)生內(nèi)在情感的培養(yǎng)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，美術(shù)教師應(yīng)該深層次的分析設(shè)計(jì)作品中的背景故事，然后基于此合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，體會(huì)與感受設(shè)計(jì)作品中的價(jià)值觀、思想以及理念等。教師在課程設(shè)計(jì)中，需要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)還得注重教學(xué)和生活的結(jié)合，這樣才能使情境更好的將知識(shí)背景還原，強(qiáng)化學(xué)生的情感美育。對(duì)于“美”而言，自身便存在歧義，不同的人審美價(jià)值觀存在差異，所以對(duì)待“美”的評(píng)判自然也會(huì)不同。所以，美術(shù)設(shè)計(jì)課程不僅是進(jìn)行設(shè)計(jì)類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有情感的熏陶，形成正確的三觀。

（三）引入思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是新課標(biāo)下的一種新型教學(xué)手段，將其合理引入美術(shù)課堂上，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。而且對(duì)于美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言，存在理論性強(qiáng)和知識(shí)點(diǎn)多等情況，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一定的局限性，所以引入新型教學(xué)方法十分有必要，可以很好提升課堂趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以結(jié)合實(shí)際情況合理引入思維導(dǎo)圖，借助此將知識(shí)直觀系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣便能刺激學(xué)生產(chǎn)生想象與聯(lián)想，在輕松的氛圍中掌握知識(shí)[3]。與此同時(shí)，教師還得指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方式，讓他們借助此進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便提升他們的學(xué)習(xí)持久度和學(xué)習(xí)能力，為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展提供助力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)課程中的重要部分，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)能力、創(chuàng)新思維等的培養(yǎng)有著不可替代的作用。而對(duì)于教師教學(xué)而言，便得清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，基于此引入多樣化的教學(xué)手段，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)能力和素養(yǎng)的發(fā)展，為其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾亭亭. 中學(xué)美術(shù)課程中”設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)分析[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流）， 2017， 000（001）：37.

[2]袁青. 初中美術(shù)課堂教學(xué)中”設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)研究[J]. 都市家教：上半月， 2017（3）：247-247.

[3]李世菊， 李敏. “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的四個(gè)學(xué)段比較分析--以義務(wù)教育階段人美版和人教版美術(shù)教材為例[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2017， 033（007）：85-88.

基金項(xiàng)目：洛陽(yáng)市2021年度基礎(chǔ)教育科研課題 《信息技術(shù)與中學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的資源整合探究》 LYKT2126003

洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 471000