淺談從大班幼兒視角出發(fā)的戶外角色游戲材料投放策略

季慧

摘 要：隨著課程的改革和發(fā)展，越來越多的幼兒園對幼兒角色游戲的場地和游戲區(qū)域進行關注，將角色游戲拓展到戶外。從幼兒視角出發(fā)，主要以戶外角色游戲中材料的投放和調(diào)整為主線，以大班幼兒在游戲中呈現(xiàn)的狀態(tài)表現(xiàn)為要素，為大班幼兒戶外角色游戲中材料調(diào)整提供有效的策略。

關鍵詞：大班;戶外角色游戲;游戲材料

一、大班初期幼兒戶外角色游戲現(xiàn)狀及問題

根據(jù)大班幼兒在角色游戲中需要更多的自主性以及戶外環(huán)境更為自由的特點，教師在戶外角色游戲的過程中，引導、鼓勵大班幼兒根據(jù)自己的需要、興趣來自主地選擇游戲材料和游戲場地相較于中班半開放的游戲環(huán)境。大班初期，幼兒在進入全開放的戶外角色游戲環(huán)境時，往往會出現(xiàn)不知所措，游離于角色游戲之外的情況。究其原因，主要是幼兒在戶外角色游戲中自我目標不明確;幼兒在戶外角色游戲中游戲情節(jié)重復或單一;幼兒在戶外角色游戲中的自主性有待提高。

二、大班幼兒戶外角色游戲材料投放調(diào)整策略

1.多元性地投入材料，豐富幼兒戶外角色游戲情節(jié)

大班初期的戶外角色游戲中，材料基本上都是以低結(jié)構(gòu)材料為主，而這些低結(jié)構(gòu)材料大部分都是由老師一手包辦，在種類上難免會比較局限，不能很好地滿足大班幼兒的游戲需要。針對幼兒在戶外角色游戲的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)興趣消失或者無從下手的情況，增加材料的多元性，使游戲材料豐富多元是推動幼兒戶外角色游戲發(fā)展的一個至關重要的因素。

比如，引導幼兒自己收集需要的游戲材料。在戶外角色游戲開始前，老師會利用課余時間與幼兒進行交流，了解幼兒最近的興趣點，引導幼兒在戶外角色游戲中展示自己感興趣的主題。如在電影院的游戲中，一開始的電影票是幼兒運用手工紙制作的小紙片，但隨著“觀眾”的增多，“售票員”顯然來不及制作，于是，在我們和“售票員”進行交流、引導觀察后，“售票員”尋找到了樹葉。并用樹葉來替代電影票。而在隨后的游戲中，越來越多的自然物成為幼兒的游戲材料。幼兒的戶外角色游戲情節(jié)又再一次得到了豐富和拓展。

2.試探性地投入材料，推動幼兒戶外角色游戲中的主體性

環(huán)境和材料對于幼兒的角色游戲發(fā)展起到了舉足輕重的作用。要根據(jù)幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)以及游戲進展，投放幼兒需要的材料，以供幼兒在游戲中進行探索，達到最好的游戲效果。

教師在戶外角色游戲開展一段時間后，投放了一些長紙筒，幼兒對這些長紙筒是非常感興趣的，幾名男孩用這些長紙筒作為水管的替代物，玩起了“消防員滅火”的游戲。他們先是站在地上，用長紙筒向空中“噴水”來滅火?！安恍?，頂層上的火滅不掉，需要梯子?！庇谑牵醽砹艘话岩巫?，站在椅子上，繼續(xù)用長紙筒向上“噴水”。過了一會兒，他和旁邊的同伴說：“需要加長水管?！苯又?，同伴給他遞過來另外一根長紙筒。這名男孩用一只手把兩根紙筒連在一起，另一只手扶著上面的紙筒。過了兩分鐘左右，兩個紙筒就全掉了下來，這名男孩搖搖頭說：“我的手好酸，堅持不住了?！睋Q了一名“消防員”后，也是同樣結(jié)果，因此，教師嘗試在這些長紙筒的旁邊投放了粗透明膠、扭扭棒，并以角色游戲身份與幾名幼兒進行交流：“消防員的水管可以用工具進行連接，你們趕快去找找看有沒有合適的工具。”幾名幼兒很快就發(fā)現(xiàn)了新增加的輔助材料，在嘗試后發(fā)現(xiàn)用雙面膠以及扭扭棒進行連接紙筒都不方便，而且很花時間，粗透明膠是最方便而且最牢固的。于是，在幾名幼兒的合作下，將四根長紙筒連接了起來，成功完成了滅火的任務。有了這一次的嘗試后，幼兒對輔助性材料的使用也有了更進一步的感受，為新游戲情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎。

3.漸進性地投入材料，逐步催生幼兒戶外角色游戲中的自主性和創(chuàng)新能力

在大班戶外角色游戲初期，老師在戶外角色游戲中分別投放了數(shù)量較多的木制的方形、圓形、三角形積木以及塑料插管積木。由于大部分幼兒是用這些積木進行建構(gòu)，所以，教師在觀察到此情況后，立即做出了相應的調(diào)整——減少積木的數(shù)量。在接下來的游戲過程中，可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的建構(gòu)行為大幅減少，取而代之的是積木作為游戲中替代物的行為。如方形積木變成了媽媽洗衣服的肥皂、圓形積木變成了肉丸、三角形積木變成了妙脆角、方形積木和紙盒相結(jié)合變成了打卡器等。但是，教師也發(fā)現(xiàn)塑料插管積木對幼兒來說，更多的則是在進行擺弄，特別是一些男孩子，很多時候都是在用塑料插管積木進行建構(gòu)。當老師試圖與他們交流：你們搭的是什么？用來干什么？將他們的注意力從擺弄轉(zhuǎn)移到角色游戲中去時，效果往往很不理想。這主要是因為對于這個時期的大班幼兒來說，具有明顯形狀特征的積木更符合他們具體形象思維的特點，也更便于他們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗進行替代。于是，教師先將塑料插管積木撤掉，先使用木制形狀積木。在材料的不斷調(diào)整中，幼兒的游戲行為也在不斷地發(fā)生著變化，得到的游戲效果也是迥然不同。

綜上所述，角色游戲環(huán)境以及游戲材料不是一成不變的，它們應是圍繞著幼兒的興趣點、生成點不斷變化，這是幼兒與游戲環(huán)境對話，與游戲材料互動的基礎。但萬變不離其宗的是“以幼兒為主體”的理念——戶外角色游戲材料的投放應從幼兒視角出發(fā)，跟隨幼兒的發(fā)展需要而變化。

參考文獻：

[1]郁婷.幼兒園戶外游戲“實戰(zhàn)”攻略[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]王潔.從教師視角和幼兒視角透視大班幼兒戶外自主游戲研究[D].上海：華東師范大學，2017.