鄉(xiāng)村振興背景下中職果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群資源共享構(gòu)建的實(shí)踐與研究

趙樂 黎德榮 趙有軍 屈丹

摘 要：當(dāng)前國(guó)家全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以開設(shè)果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群為代表的中職學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，充分發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)培育優(yōu)秀三農(nóng)人才。文章分析了專業(yè)群發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，結(jié)合區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建跨界融合的課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、校政行企合作、信息化共享平臺(tái)，打造對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)一二三全產(chǎn)業(yè)鏈的資源共享型專業(yè)集群，助推更廣泛的互補(bǔ)共享合作。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù);資源共享

1 鄉(xiāng)村振興背景下中職果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手，也為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育立足特色辦學(xué)、發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)指明了方向。

廣西是國(guó)家農(nóng)業(yè)大省?！笆濉逼陂g，糧食總產(chǎn)量穩(wěn)定在1350萬噸左右，累計(jì)創(chuàng)建13個(gè)國(guó)家特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)區(qū)，全國(guó)排名第一。其中，糖料蔗、蠶桑、水果等多個(gè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)量名列全國(guó)前茅?；拘纬墒惺杏刑厣庸ぜ蹍^(qū)、縣縣有規(guī)模以上加工企業(yè)、每個(gè)優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)有加工龍頭企業(yè)帶動(dòng)，農(nóng)旅、農(nóng)文、農(nóng)教和產(chǎn)村融合明顯提升，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)三產(chǎn)融合的全新發(fā)展格局。

近年來，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展起步早，院校分布廣，在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村勞動(dòng)者方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。同時(shí)，伴隨著職業(yè)院校尤其是中職學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)，涉農(nóng)中職學(xué)校保留的果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等農(nóng)口專業(yè)面臨招生難、專業(yè)規(guī)模萎縮的問題。2018年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》中提出加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，特別要加強(qiáng)涉農(nóng)院校和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，大力培育農(nóng)業(yè)科技、科普人才。同年，廣西壯族自治區(qū)黨委、政府印發(fā)《廣西鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，指出加快推進(jìn)職業(yè)院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)和就業(yè)幫扶。為此，中職學(xué)校以果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為代表，呈現(xiàn)出專業(yè)集群動(dòng)態(tài)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，緊緊圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售、管理、服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)服務(wù)于新行業(yè)、新工種、新業(yè)態(tài)的現(xiàn)代“三農(nóng)”新型技能型人才。其中，專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展以開放包容的態(tài)度，將人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等資源整合，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成專業(yè)群集群合力，使果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)等涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展不斷激發(fā)新的活力。

2 果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群資源共享構(gòu)建的思路

緊密結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展方向，深入剖析廣西區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，打造以果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群為代表的中職涉農(nóng)職業(yè)教育專業(yè)集群，致力于培育一批真正“愛農(nóng)業(yè)、懂農(nóng)業(yè)、精技能”的普適性農(nóng)業(yè)人才，探索開放共享的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育互補(bǔ)融通的模式。其中，以構(gòu)建“一二三產(chǎn)融合”的全產(chǎn)業(yè)鏈共融課程體系為基礎(chǔ)，校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)師資隊(duì)伍跨界合作為抓手，提供開放共享性農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，智慧化、智能化社會(huì)服務(wù)共享平臺(tái)，學(xué)?！袠I(yè)—企業(yè)四級(jí)聯(lián)動(dòng)共建服務(wù)型專業(yè)群，真正實(shí)現(xiàn)果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群“頭雁引領(lǐng) 群雁齊飛”整體快速發(fā)展的局面。

3 果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群資源共享體系構(gòu)建的路徑

3.1 構(gòu)建全產(chǎn)業(yè)鏈課程結(jié)構(gòu)體系，涉農(nóng)專業(yè)共榮共生

確立服務(wù)廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，放棄過去多專業(yè)齊抓共管的方式，以學(xué)校為主體積極打造以“一核心+多專業(yè)+對(duì)接兩需求”的專業(yè)體系，即以果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為核心，其他相關(guān)專業(yè)依托果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)共生共進(jìn)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下廣西農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)兩大需求的中職學(xué)校品牌專業(yè)群課程體系。

基于廣西鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)提檔升級(jí)兩大需求，全面開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)、本行業(yè)、本崗位對(duì)果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群課程開設(shè)需求，重構(gòu)獨(dú)具特色的“服務(wù)本地現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)”專業(yè)課程體系（見表1）。其中：“農(nóng)林牧+農(nóng)業(yè)食品加工+休閑農(nóng)業(yè)服務(wù)”三類課程對(duì)應(yīng)“一二三產(chǎn)融合”全產(chǎn)業(yè)鏈模塊;“地理文化+本地特色農(nóng)副產(chǎn)品+種植養(yǎng)殖”三類課程對(duì)應(yīng)“糧食、糖料蔗、水果、茶葉等特色種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)”;“食品加工+產(chǎn)品設(shè)計(jì)”二類課程對(duì)應(yīng)“特色農(nóng)副產(chǎn)品加工”模塊;“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷+目標(biāo)客戶定位”二類課程對(duì)應(yīng)“農(nóng)副產(chǎn)品銷售、服務(wù)”模塊;“鄉(xiāng)村旅游基礎(chǔ)知識(shí)+鄉(xiāng)村旅游歷史”二類課程對(duì)應(yīng)“弘揚(yáng)優(yōu)秀民族農(nóng)耕文化的文旅結(jié)合產(chǎn)品”模塊;“休閑農(nóng)業(yè)服務(wù)+休閑農(nóng)業(yè)精品線路設(shè)計(jì)”二類課程對(duì)應(yīng)“農(nóng)旅結(jié)合的休閑農(nóng)業(yè)”模塊。結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、專業(yè)與行業(yè)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方面環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)，專業(yè)群課程體系能與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，打破單一專業(yè)知識(shí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)某一個(gè)環(huán)節(jié)的弊端，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)綜合性人才，提升專業(yè)群課程系統(tǒng)整合化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。

3.2 優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的跨界合作，實(shí)現(xiàn)智力支持強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合

中職學(xué)校果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群在校內(nèi)建設(shè)一支符合標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)專業(yè)教師尤其是實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，使現(xiàn)有教師逐步達(dá)到職業(yè)教育的需求。同時(shí)，引進(jìn)企業(yè)工程師、專家擔(dān)任職業(yè)院校的兼職教師。專業(yè)教師積極參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有嚴(yán)格的考核和準(zhǔn)入制度，不僅僅停留在師資聘用過程中，大學(xué)畢業(yè)生參加形式上的教育學(xué)培訓(xùn)統(tǒng)考，獲得教師資格證即可上崗教學(xué)，造成缺乏企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)，技能教學(xué)與企業(yè)技能操作相脫節(jié)的現(xiàn)象。廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校在專業(yè)群建設(shè)過程中，聘請(qǐng)廣西壯族自治區(qū)級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目“油茶制作工藝（恭城油茶）”代表性傳承人鐘明達(dá)進(jìn)校園，向?qū)I(yè)師生傳授恭城油茶制作技藝。在校內(nèi)建立大師工作室，以大師為主導(dǎo)，專業(yè)教師為主創(chuàng)和助教，從油茶文化和技藝中提取精華，將傳統(tǒng)制作工藝與現(xiàn)代飲食發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生打制油茶、制作傳統(tǒng)油茶小吃、展示油茶茶藝與文化，在學(xué)中做、做中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)正宗恭城油茶技藝的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的傳承。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)之外，聘請(qǐng)科研單位、高等院校專家指導(dǎo)職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)，并提升理論高度，形成具有代表性的科研成果。組成“技能大師+行業(yè)企業(yè)專家+高?？蒲袉挝粚＜?專業(yè)教師+實(shí)訓(xùn)教師”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的師資“智囊”團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)群實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—生產(chǎn)—科研”一體化建設(shè)提供強(qiáng)有力的智力支撐。

3.3 打造開放共享性實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)保證優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)

果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以發(fā)揮地方特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為基線，形成集合“教學(xué)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)”四位一體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理模式（見下圖），并發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主導(dǎo)，校外實(shí)訓(xùn)基地補(bǔ)充的職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)互補(bǔ)的資源優(yōu)勢(shì)，面向校內(nèi)師生、同類職業(yè)院校、周邊農(nóng)戶、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供農(nóng)口專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群良好的社會(huì)效益。廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校現(xiàn)已建成一個(gè)以校園原有的雁山園區(qū)豐富的園林景觀資源、特色動(dòng)植物資源、旅游基礎(chǔ)、特色建筑、文化底蘊(yùn)為依托，以傳統(tǒng)園林景觀資源與農(nóng)業(yè)觀光聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目為抓手，完善果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)、觀光、經(jīng)營(yíng)、游憩、服務(wù)和運(yùn)行六大功能體系完整的果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地綜合體。

建成的專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地不僅服務(wù)于本校的老師和學(xué)生，也滿足其他職業(yè)院校師生以及社會(huì)各類人員終身教育的要求，成為對(duì)外交流和服務(wù)的窗口。實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮共享型原則，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在環(huán)境和設(shè)計(jì)上具有社會(huì)開放性，與行業(yè)、企業(yè)建立良好的溝通渠道，使實(shí)訓(xùn)基地既可以承擔(dān)學(xué)歷教育又能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)、鑒定和服務(wù)，以便最大限度利用實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)所、師資、設(shè)備等各種資源，提高投資效益，發(fā)揮輻射功能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙贏”。同時(shí)，設(shè)備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的共享讓不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在訓(xùn)練中達(dá)到各個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)要求，掌握本專業(yè)的知識(shí)、核心技術(shù)和技能。學(xué)校與廣西商業(yè)技師學(xué)院、桂林澤華農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校展開了設(shè)備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的校校合作共享實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，利用有限的實(shí)訓(xùn)基地為社會(huì)和其他職業(yè)院校服務(wù)，避免重復(fù)建設(shè)。通過資源共享，讓各個(gè)學(xué)校的學(xué)生盡可能多地獲得職業(yè)技能的培訓(xùn)與考核，使其在校期間就能積累較多的工作經(jīng)驗(yàn)，提前與社會(huì)接軌，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。

3.4 校政行企合作共建服務(wù)型專業(yè)群，有效提升社會(huì)服務(wù)能力

果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”的專業(yè)實(shí)用型人才，包括校內(nèi)全日制專業(yè)畢業(yè)生、高素質(zhì)農(nóng)民及新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體。建設(shè)過程中要整合政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方主體資源，校內(nèi)建立專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家與專業(yè)教師一起共同討論制訂人才培養(yǎng)方案。溝通信息，了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱與方案等。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，校內(nèi)涌現(xiàn)一批回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，校外有一批優(yōu)秀休閑農(nóng)業(yè)農(nóng)場(chǎng)主及新型農(nóng)民來我校參加各類觀光農(nóng)業(yè)培訓(xùn)。許多畢業(yè)生及參訓(xùn)者會(huì)存在只知生產(chǎn)，不懂經(jīng)營(yíng)，不懂宣傳的現(xiàn)象，學(xué)校、政府、企業(yè)合作，分工協(xié)作，共同打造一村一品的特色鮮明的專門化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基地。

學(xué)校加強(qiáng)與政府部門聯(lián)系，從強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)入手，充分利用好各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)業(yè)主對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)認(rèn)知度。加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才和從業(yè)人員的生產(chǎn)和管理培訓(xùn)，做好農(nóng)業(yè)產(chǎn)品加工生產(chǎn)和營(yíng)銷的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理水平，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售、管理、服務(wù)全過程的提質(zhì)增效。加強(qiáng)服務(wù)和引導(dǎo)，根據(jù)本地特點(diǎn)，為農(nóng)民做好生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形式、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服務(wù)培訓(xùn)工作，經(jīng)過引導(dǎo)和服務(wù)，定制培養(yǎng)了一批合格并盈利的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“莊主”。近三年廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校專業(yè)群累計(jì)培訓(xùn)了校內(nèi)全日制學(xué)生1928名，短期培訓(xùn)學(xué)員9547名。

農(nóng)業(yè)企業(yè)幫助其甄別以特色農(nóng)產(chǎn)品為消費(fèi)對(duì)象的目標(biāo)客戶，并聯(lián)系農(nóng)戶定制個(gè)性產(chǎn)品，邊經(jīng)營(yíng)邊進(jìn)行品牌宣傳。政府宣傳鼓勵(lì)，讓基地具有良好的輻射帶動(dòng)作用。廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校組織專業(yè)群優(yōu)質(zhì)師資授課，每年均組織學(xué)員到校內(nèi)外基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。堅(jiān)持走出去，對(duì)接社會(huì)熱點(diǎn)，精心組織、培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)成功典型。為校政行企四方協(xié)同育人培育出一大批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收提供了有力的人才支撐和智力支撐，提升四方聯(lián)動(dòng)社會(huì)服務(wù)效益。

3.5 創(chuàng)建智慧化、智能化社會(huì)服務(wù)共享平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮，果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群應(yīng)以開放包容的態(tài)度積極運(yùn)用電子商務(wù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、3D技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)技術(shù)，以發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)電商、定制農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)為目標(biāo)，積極開發(fā)并推出運(yùn)用于智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)等載體的信息化教學(xué)及課程資源。并通過在線服務(wù)了解需求，不斷創(chuàng)新并開發(fā)更多共享資源，便于專業(yè)學(xué)習(xí)者隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)找到個(gè)體需求資源。平臺(tái)創(chuàng)建可以通過自建或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的微信公眾號(hào)、QQ、微博等工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)習(xí)者之間的信息雙向交流，極大擴(kuò)大專業(yè)群的開放共享性和影響力。

4 資源共享型果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群鄉(xiāng)村振興中的發(fā)展前景

果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群要繼續(xù)緊扣鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，積極探索由單一中職學(xué)校資源共享型專業(yè)集群效應(yīng)，發(fā)展共建多所職業(yè)院校集合的“產(chǎn)教融合、集團(tuán)辦學(xué)”的涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新聯(lián)合模式，如廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為代表的品牌共享集群，集合了廣西涉農(nóng)高、中職院校、企業(yè)單位、科研院所和行業(yè)協(xié)會(huì)，搭建了中高職院校課程資源、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)員工和院校師資培訓(xùn)共享平臺(tái)等，為集團(tuán)內(nèi)外單位信息交流、資源共享提供平臺(tái)。隨著國(guó)家鄉(xiāng)村振興宏偉藍(lán)圖的不斷推進(jìn)，職業(yè)院校要不斷加強(qiáng)合作交流，打破專業(yè)、校級(jí)、區(qū)域的界限，進(jìn)一步探索專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展有效路徑，積極打造精準(zhǔn)化培育服務(wù)現(xiàn)代化“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)的人才，積極探索“走出去”國(guó)際協(xié)同教學(xué)模式，吸取發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教育國(guó)際交流與合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]許紀(jì)發(fā)，姜桂娟，袁向軍.基于鄉(xiāng)村振興視角的涉農(nóng)專業(yè)集群建設(shè)的實(shí)踐探索[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（12）：142-144.

[2]張滿清，王晶，李桂伶，黃穎.依托北京都市農(nóng)業(yè)的涉農(nóng)專業(yè)群建設(shè)研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016（11下）：25-27.

[3]胡菊.生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設(shè)探究[J].廣東蠶業(yè)，2020（4）：155-156.

基金項(xiàng)目：廣西職業(yè)教育第四批專業(yè)發(fā)展研究基地項(xiàng)目——果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)發(fā)展研究基地（桂教職成〔2019〕63號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：趙樂（1984— ），女，湖南南縣人，本科，高級(jí)講師，研究方向：觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng);黎德榮（1976— ），女，廣西興安人，碩士，高級(jí)講師，研究方向;果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù);趙有軍（1986— ），男，廣西全州人，本科，助理講師，研究方向：觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng);屈丹（1992— ），女，廣西陽(yáng)朔人，本科，助理講師，研究方向：園林技術(shù)。