欠發(fā)達縣區(qū)家園共育途徑的探索

霍雅姣

摘 要：幼兒園在進行幼兒教育工作中要注重家園共育，通過家園共育進一步提高育兒質(zhì)量。但是，對于欠發(fā)達縣區(qū)的幼兒園來說，家園共育工作的開展并不盡如人意，如何開拓家園共育途徑，成為欠發(fā)達縣區(qū)幼兒園亟待破解的問題。

關(guān)鍵詞：家園共育;欠發(fā)達縣區(qū);活動

當(dāng)前，對于欠發(fā)達縣區(qū)的幼兒園來說，家園共育工作的開展并不盡如人意。為了切實凝聚家庭教育的力量，欠發(fā)達縣區(qū)幼兒園要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，拓展家園共育途徑，進一步提高家庭教育的水平，使家長與幼兒園保持一致的教育目標(biāo)，促進幼兒健康快樂地成長。

一、打造欠發(fā)達縣區(qū)家園共育模式的必要性

當(dāng)前，在一些欠發(fā)達縣區(qū)幼兒園，幼兒構(gòu)成復(fù)雜，其中包括一些留守兒童，其監(jiān)護人多是祖父輩，缺乏父母的關(guān)愛與溫暖，家庭教育缺位，出現(xiàn)動輒打罵或者溺愛等不科學(xué)的育兒現(xiàn)象，這些都不利于孩子成長。因此，打造有利于幼兒成長的生長環(huán)境也成為探索家園共育模式的方向。開展家園共育實現(xiàn)對幼兒園教育以及家庭教育兩種模式的融合、互補與促進，既讓幼兒感受來自父母的言傳身教，同時也使幼兒在幼兒園中接受教育，獲得豐富的認(rèn)知，增長見識，開闊眼界?？梢哉f，幼兒園構(gòu)建家園共育教育模式是非常必要、有效且可行的。因此，對于欠發(fā)達縣區(qū)幼兒園來說，在發(fā)展過程中要探尋更多的家園共育的方式，共同為幼兒的健康成長保駕護航。

二、欠發(fā)達縣區(qū)家園共育的具體實施途徑

1.上門走訪幼兒家庭，做好全面登記

結(jié)合欠發(fā)達縣區(qū)當(dāng)?shù)赜變簣@的實際情況，幼兒園積極與每一幼兒家庭建聯(lián)，并“主動出擊”，上門走訪幼兒家庭，做好對幼兒家庭信息的全面登記，并與家長進行面對面的交流。了解幼兒的基本情況，包括家庭經(jīng)濟狀況、父母受教育程度等，從而找準(zhǔn)家園共育的突破口。面對留守兒童家庭的實際情況，為了幫助幼兒改善家庭狀況，及時與村委會、社區(qū)或者是社團組織取得聯(lián)系，對經(jīng)濟不富裕的家庭伸出援手，給予優(yōu)惠政策扶持，讓社會的溫暖為家園共育注入能量。

2.與家長積極聯(lián)系，制訂精準(zhǔn)育兒計劃

及時發(fā)現(xiàn)幼兒家庭教育存在的缺陷和不足，并在回園后進行細化、歸納、整合，做好分析，制訂科學(xué)而有針對性的幼兒教育措施，幼兒園與家長通過手機保持聯(lián)系，建家長微信群，將為幼兒“量身定做”的教育措施推送到群中，認(rèn)真聽取家長的反饋意見，實施精準(zhǔn)的幼兒教育。同時，教師每天將幼兒在園的一舉一動，各種教育活動的視頻推送到群里。讓家長及時了解幼兒在園區(qū)的真實生活，對自己孩子存在的問題一目了然，對教師采取的教育方式有所了解，無形中為家長提供科學(xué)育兒的樣板。有的幼兒不好好吃飯，浪費糧食問題突出，教師要耐心教導(dǎo)幼兒，設(shè)計“今天誰是愛惜糧食的好孩子”的就餐活動，引導(dǎo)幼兒節(jié)約糧食。而家長同步觀看視頻，了解自己家孩子吃飯時存在的問題，回家后繼續(xù)對孩子吃飯的正確行為做好引導(dǎo)與監(jiān)督，讓園內(nèi)教育與家庭教育共同發(fā)力，合力育人。

3.搭建親子活動平臺，提高家園共育水平

孩子上幼兒園，并不意味著全部教育都由幼兒園負責(zé)完成，家長就可以袖手旁觀、漠不關(guān)心。為了增強家園共育，幼兒園積極探索親子活動等，進一步提高育兒水平。如邀請家長來園和孩子一起活動。春天來臨時，設(shè)計主題活動，請幼兒的家庭成員參加種植活動，幼兒的爸爸媽媽或者是爺爺奶奶匯聚在一起種植樹苗，共同目睹樹苗生長過程，對幼兒進行一次體驗深刻的科學(xué)教育。邀請家長來幼兒園旁聽講課、觀看一日生活各項活動。組織家長走進孩子班級，跟隨孩子一起聽課，做游戲;邀請家長觀摩幼兒的表演，聽孩子們講故事，看孩子們跳舞，跟著孩子們學(xué)自由體操。讓家長零距離接觸幼兒的課堂以及體驗園內(nèi)生活，這一“眼見為實”的溝通方式能增進家園之間的聯(lián)系。為了不斷優(yōu)化幼兒的成長環(huán)境，幼兒園因地制宜，在組織一些區(qū)角活動時，讓家長也參與進來，按照教師的布置為幼兒園提供物品。開展植物園區(qū)角游戲時，在家長群中告知家長，孩子們要觀察植物，請家長提供自己種養(yǎng)的各種植物。家長帶著植物走進幼兒園，繪聲繪色地為幼兒講解植物的特征，幼兒興趣盎然，不僅了解了植物的知識，而且還產(chǎn)生了不一樣的聽課感受和體驗。讓家長參與幼兒園的活動，不僅大大提升了教育效果，也同步實現(xiàn)了家園共育。結(jié)合欠發(fā)達縣區(qū)的地域特色以及民族文化特色，幼兒園組織開展接地氣、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家園共育特色游戲活動。如開展“我運動、我快樂”“革命精神我傳承”“我為家鄉(xiāng)美味代言”“我愛我的母親河”等主題周活動。幼兒園通過周進園區(qū)、月有活動、年有評比的方式，讓幼兒的園區(qū)生活豐富多彩。

總之，在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的今天，作為欠發(fā)達縣區(qū)的幼兒園結(jié)合地域特色、傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，運用新方法、新手段，努力探索創(chuàng)新家園共育的有效途徑，讓幼兒園教育有聲有色，讓幼兒健康快樂地茁壯成長。

參考文獻：

胡碧霞.試論家園共育的實踐模式[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2013（2）.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“貧困縣區(qū)幼兒園多途徑開展‘家園共育的探索與實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1100）的研究成果。