“蹲”下來與孩子說

陳小燕

有句諺語說：“世上沒有不生雜草的花園。”孩子是花園，我們就是打理花園的園丁。埋頭苦干拔掉雜草固然重要，用智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)每一朵花獨(dú)特的美，學(xué)會放眼欣賞競相開放的奇花異朵更為重要。孩子有天真，有歡樂，也有自己淡淡的悲傷。他們有著對人生的淺淺的純純的感受，課間他們會圍著你嘮叨：“家里養(yǎng)的小白兔會親我的手的?！薄敖裉鞁寢尳o我買了一條公主裙！”“我的變形金剛被小朋友弄壞了?！暴l﹍所有在成人看似簡單平常的事，在孩子們的眼里是七彩的，有不同的味道。我感受到孩子身上那純純的情絲，所以用寬容與愛對待孩子的過失。

一、幽默機(jī)智的言行，孩子樂于接

生活因?yàn)橛辛诉@群孩子們而變得忙碌、充實(shí)、滿足。在與孩子相處中，我不斷學(xué)習(xí)著、吸取著、分析著、變換著、適應(yīng)著、快樂著。列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)，也是一種智慧?！碑?dāng)學(xué)習(xí)、生活遇到挫折時(shí)，當(dāng)人際關(guān)系出現(xiàn)僵局時(shí)，幽默能緩解緊張、減輕焦慮、擺脫困境。我的學(xué)生讓我學(xué)會了幽默機(jī)智。

記得一年級的時(shí)侯，小朋友的課堂聽課習(xí)慣不太好，班里總會有幾個(gè)人在竊竊私語，我說：“××的小喇叭開始廣播啦，仔細(xì)聽?！苯Y(jié)果小朋友都靜下來聽了，那幾個(gè)小朋友察覺大家都靜下來看他們，就把小嘴巴閉得牢牢的。中飯排隊(duì)去吃飯，走在路上，這群孩子嘰嘰喳喳地非常興奮，我會帶著笑容說：“好像有小朋友的嘴開關(guān)失靈啦！誰會控制好開關(guān)，誰就最棒?！毙∨笥疡R上安靜下來了，到了食堂里吃飯，只要我輕輕地把手放在嘴邊示范一下，孩子們會很認(rèn)真，安靜地吃飯。如今我只需一個(gè)眼神，他們就會關(guān)了“開關(guān)”，孩子們和我達(dá)成一種默契了。

二、循循善誘的開導(dǎo)，走進(jìn)孩子的心理

魏書生曾這樣說：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案?！?。教師的任務(wù)是仔細(xì)地觀察學(xué)生的優(yōu)勢，致力尋求學(xué)生的能力所在，完全不提學(xué)生的缺點(diǎn)，這個(gè)方法可以使教師得到更多合作的關(guān)系，因?yàn)檫@通常會讓學(xué)生感覺教師好像是站在他這一邊的。

丹是個(gè)愛看書的孩子，爺爺奶奶都是退休教師，爸爸是碩士，生活在書香之家。兩代人的教育方式是不同的，但是分工卻是很明確的，所以她的學(xué)習(xí)成績很好，她的腦子里經(jīng)常會冒出一些稀奇古怪的想法。記得一次她不愛上英語課，她跑過來跟我抱怨道：“老師，我有個(gè)問題想問你?！蔽艺f：“什么問題你說吧?！彼f：“我又不想到國外去，學(xué)了英語也沒有用處，為什么還要學(xué)呢？”我說：“多學(xué)一門課，多些學(xué)問啊。”“可是我就覺得沒用，能不能不學(xué)啊？”我想了一下問她：“那你想不想幫助別人?！薄跋氲摹薄！艾F(xiàn)在外國人在中國的很多，也許哪天他需要你幫忙，問你話，你聽不懂，怎么幫助別人啊?！彼粲兴迹依^續(xù)說：“你喜不喜歡看書呢？”“喜歡?！薄澳悄憧戳四敲炊嗟臅氩幌肟纯赐鈬囊恍┳髌纺?？”“想啊，我也看看他們寫得跟我們中國人寫的是否一樣呢？”“那這樣還是需要英語的哦，要不然你就看不懂了?！边@時(shí)的丹好像明白了：“我知道了。”之后，她英語課上認(rèn)真了，不再聽到她抱怨的話了。

三、換種目光看孩子，會有不一樣的效果

一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每位孩子提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心，自信心，使美好的教育得以獨(dú)特發(fā)展，換一種目光看孩子，換一種心情和孩子溝通，將會帶來想不到的效果?！?/p>

施是個(gè)調(diào)皮好動的男孩子，由于特殊的家庭教育——隔代教育，家庭中爺爺奶奶的歲數(shù)已高，寵慣著他，他在學(xué)校表現(xiàn)也很隨性。他先前拿了班級同學(xué)的一些學(xué)習(xí)用品，經(jīng)過教育后，他主動歸還了。一段時(shí)間里，他表現(xiàn)好多了。這學(xué)期有同學(xué)跟我說：“《昆蟲世界歷險(xiǎn)記》不見了?！苯?jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)又是他拿走了，這次我問他：“《昆蟲世界歷險(xiǎn)記》好看嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“這本書還過了嗎？”“皓也借去看過了。”“現(xiàn)在在哪里？”“在家里。“能不能明天帶到學(xué)校里?！薄昂玫摹?。“還有幾本書在家里？”“不清楚，大概還有三本?！薄皭劭磿呛檬拢且浀冒褧鴼w還人家哦。” “知道了?！钡诙?，他主動歸還了所有的圖書。之后他表現(xiàn)的很積極，希望小改變能帶動大改變，起到滾雪球的效應(yīng)，在這個(gè)孩子身上我還要傾注更多的精力。

四、確認(rèn)出“例外”，快速改變也有可能

“例化”指的是讓教師去關(guān)注學(xué)生較少發(fā)生問題或是沒有發(fā)生問題的時(shí)刻，能幫助教師用不同的方式來看待學(xué)生，鼓勵(lì)教師對學(xué)生產(chǎn)生新的反應(yīng)。留意學(xué)生問題的例外，可以改善教師與學(xué)生的關(guān)系 ，由“例外”帶來學(xué)生問題的解決，可作為協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生成功和自信的策略。

想到了班里榕同學(xué)，當(dāng)我開始上課時(shí)，他說話來干擾，原先我用眼去看他，提醒他是上課時(shí)間了，可他好像沒反應(yīng)。后來我會呵斥他，他會閉上嘴不說話，可過會還是會情不自禁地講，看來這樣的效果也不明顯了。有一次，他上課沒有講話，感覺這是個(gè)好時(shí)機(jī)了，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，大家都向他投去贊賞的眼光，看得出他當(dāng)時(shí)心里樂呵呵地，并向我投來驚喜地眼神。下課后，他主動走過來幫我整理講臺的課本，抓住這個(gè)機(jī)會，我問他：“今天你是怎么做到不講話的。”他說：“心里不想說就沒有說了?！薄澳憬裉旄吲d嗎？”“高興！”“為什么高興呢？” “你表揚(yáng)了我?！薄澳鞘悄阕约鹤龅煤寐?”此時(shí)的他神采飛揚(yáng)，他說：“我以后還要這樣做。”后來他上課講話的次數(shù)少了，偶爾出現(xiàn)時(shí)，只要看他一眼，他會馬上停下來了。

教育真的需要門道。在師生的對話里，我們可賦予學(xué)生是專家的位置;教師簡單地觀察，用關(guān)心和驚奇的方式傳達(dá)這些觀察內(nèi)容給學(xué)生，如此一來，學(xué)生的抗拒漸漸消失，改善的動機(jī)便慢慢地浮現(xiàn)。他開始對自己有更多的責(zé)任感，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他感覺到自己是十分重要的。教師給孩子創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)成功的滋味，自然會在積極的情緒中產(chǎn)生興趣。興趣與情緒密切相關(guān)，人對不愉快的事情不會有興趣，同樣，人對引起畏懼的事情也不會有興趣。因此，要在學(xué)習(xí)中盡量消除孩子的厭煩、害怕等消極情緒，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中的愉悅感、自豪感，進(jìn)而提升孩子學(xué)習(xí)的動機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】[ 1] 《焦點(diǎn)解決取向的教師效能》?? Linda? Metcalf 著