“點線面”在教學(xué)中的運用

張向穩(wěn)

教材是根據(jù)新課程標準、具體地闡述教學(xué)內(nèi)容的教科書，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科而選擇的基本概念、原理、原則和事實，又是教師教學(xué)的具體內(nèi)容和依據(jù)。由于教材往往滲透比較多的知識點，如何讓學(xué)生在零碎的知識點中突圍，把知識串成一條線，并不斷拓寬學(xué)生的知識面。

一、如何讓學(xué)生構(gòu)建由點到線再到面的知識網(wǎng)絡(luò)

（1）“點學(xué)”——自學(xué)。點學(xué)即零碎知識點學(xué)習(xí)，指重要內(nèi)容的識記，包括基本概念、原理及課標要求識記的內(nèi)容，試卷評講課中指學(xué)生試卷中錯題自我訂正情況。

（2）“線學(xué)”——助學(xué)

線學(xué)即指通過師生引導(dǎo)，師生互動，生生互動，把新知識點與已學(xué)過的知識，相互連接，形成一條知識鏈，讓學(xué)生不僅學(xué)會新知識，而且弄懂知識點的新舊聯(lián)系，并能夠融合運用。新授課中的知識歸類，復(fù)習(xí)課中知識提煉，就是一個知識鏈建構(gòu)過程線學(xué)。

（3）“面學(xué)”——互學(xué)

面學(xué)是通過學(xué)生小組合作、研討，把自己的一條條知識鏈構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程，逐漸形成自己解決問題的方法訣竅。

二、“點線面”三維課堂教學(xué)模式能有效地解決知識到運用再到實踐融合，培養(yǎng)出高分高能的人才，教學(xué)中具體做法如下：

（1）預(yù)習(xí)展示（點學(xué)）：旨在對學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果進行檢查與交流。學(xué)生課前依據(jù)任課教師布置的有針對性的預(yù)習(xí)作業(yè)進行。本環(huán)節(jié)由兩部分組成：①展示預(yù)習(xí)知識：向師生展示預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，交流自己的思考或作實驗的情況。②提出問題困惑：就自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，與師生交流，以便在課堂教學(xué)中討論解決。

（2）感悟?qū)耄ň€學(xué)）：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思，巧妙運用舊知識導(dǎo)入。在導(dǎo)入的同時，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生自主感悟本節(jié)課所要解決的問題，加強新舊知識的聯(lián)系。

（3）合作探究（面學(xué)）：這是一節(jié)課的核心部分。通過師生互動、生生互動，探究知識，形成能力，實現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長。①確立學(xué)習(xí)小組。小組的成員由不同層次的學(xué)生構(gòu)成。在討論、探究中，盡量使每個成員都有機會發(fā)言。②創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計新舊知識融合的問題，用知識解決不同方面的問題，甚至跨學(xué)科融合問題。緊密結(jié)合課程標準和教材，通過各種教學(xué)活動形式，引領(lǐng)學(xué)生合作探究。問題的設(shè)計要堅持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學(xué)內(nèi)容活動化，課堂活動內(nèi)容化。③合作探究。每個學(xué)習(xí)小組成員合作互動，學(xué)生能有比較充分的時間討論交流。在這個過程中，既有教師設(shè)計問題的研討交流平臺，又有學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的疑難問題解決，保證課堂探究時間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。④成果交流。在學(xué)生小組自主探究的基礎(chǔ)上，每個小組選出中心發(fā)言人，對探究的成果進行展示交流，加深學(xué)生對知識的理解，拓寬自己知識運用能力。⑤評價點撥。師生對小組發(fā)言情況進行評價。在評價過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，肯定不同見解的合理性。要適時引導(dǎo)、點撥，解答學(xué)生的迷惑，及時捕捉、提煉新的教學(xué)資源。

本模式還要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中積極參與，勇于展示自我;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會課前有效預(yù)習(xí)，課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，課后歸納整理，延伸拓展。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，通過教師是有效的組織、引導(dǎo)。通過“點線面”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實施，激勵、喚醒學(xué)生的主體意識、探究意識，營造民主、平等的教學(xué)氛圍，不僅增長了學(xué)生的知識，形成了知識網(wǎng)絡(luò)，更培養(yǎng)了學(xué)生對知識的運用的能力。