淺談校園文化活動在德育管理工作中的運用

沈益初

摘 要：校園文化活動作為校園文化的載體，其在育人、管理方面的價值不言而喻。因此，從當前德育管理工作中面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，對校園文化活動的育人功能及對德育管理工作的啟示進行探究。

關(guān)鍵詞：校園文化活動;德育管理;育人

校園文化在促進學生全面健康成長成才有著不可或缺的重要作用，它是構(gòu)成校園文化的關(guān)鍵部分，也是培養(yǎng)學生知識與能力的主要手段之一。因此，學校應(yīng)該從“教書育人”的角度出發(fā)，對校園文化活動的價值以及構(gòu)建途徑進行深入探究。

一、當前德育管理工作中面臨的挑戰(zhàn)

立德樹人是保證素質(zhì)教育教學質(zhì)量的前提，但是由于社會環(huán)境、教育體制等因素的變化，目前德育管理工作面臨著諸多挑戰(zhàn)。

1.小學生的個性特征增加了管理工作的難度

隨著物質(zhì)生活水平的提高，多數(shù)小學生都是在溺愛下成長的，孩子的自理能力嚴重下降，影響了他們健全人格的發(fā)展，我行我素，以自我為中心，缺乏與他人溝通的意識和能力，不愿意接受教師的教導等，而這些所謂的“個性”為現(xiàn)代教育管理帶來了更多的問題。

2.社會環(huán)境的變化為學生管理帶來了負面影響

進入5G信息時代，一些不良思潮也隨著網(wǎng)絡(luò)滲透到小學生的思想中，影響了孩子正確價值觀的樹立，甚至造成了人格扭曲，從而將學校的德育推入了更加復雜多變的境地。

3.學校教育管理資源的不足

缺乏系統(tǒng)的學生管理體制、管理目標、管理方法和手段及規(guī)章制度，同時在管理中過分注重對學生行為習慣的規(guī)范，缺乏營造校園文化氛圍、強化情感滲透的意識，從而造成了德育管理工作的片面性。

二、校園文化活動的育人功能

1.價值導向功能

學校、教師應(yīng)該利用文化活動的引導，讓學生樹立正確的是非觀、審美觀，并在活動過程中，豐富自身的情感體驗，強化對正確價值觀的認識，進而在正確價值觀的引導下全身心地投入到學習和生活中來。

2.行為引導功能

發(fā)揮校園文化活動的育人價值，能為學生提供一個行為規(guī)范和習慣培養(yǎng)的空間，《社會主義核心價值觀》《新中小學生行為規(guī)范》《新隊章》這些書面內(nèi)容用更加新穎的活動形式呈現(xiàn)出來，可以激發(fā)學生學習、理解的興趣。

3.協(xié)調(diào)管理功能

校園文化活動是學校開展教育教學管理的重要途徑。教師在發(fā)揮校園文化活動育人功能的過程中，可以從協(xié)調(diào)管理的角度，對活動內(nèi)容進行優(yōu)化。融合學科，跨度整合，從而提高德育管理成效。

4.優(yōu)化環(huán)境功能

學風、校風建設(shè)是校園文化環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容，良好的校園文化環(huán)境不僅能夠為學生提供優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，更能為教師提供廣闊的發(fā)展平臺。從校內(nèi)的體藝活動到校外的研學、社會實踐活動等陣地舞臺的拓展，實現(xiàn)了活動環(huán)境的不斷優(yōu)化。

三、校園文化活動對德育管理工作的啟示

1.校園文化活動對德育管理工作的影響

（1）校園文化活動有利于激發(fā)德育管理工作的活力

依據(jù)現(xiàn)代教育理念，學生的管理工作應(yīng)該注重文化的熏陶，讓學生得到潛移默化的影響。校園文化活動為德育管理工作提供了更多的可能，教育性活動、娛樂性活動、藝術(shù)性活動等，這些不同形式的文化互動無疑為學校的學生管理工作注入了新活力。

（2）校園文化活動有利于改善德育管理工作的效果

小學生正處于思想啟蒙階段，感性思維比較突出，缺乏自我意識與自律性，比較沖動，但好奇心強，基于這些性格特點，學校的德育管理工作應(yīng)該從多個角度對學生進行行為引導、思想啟蒙以及習慣培養(yǎng)。

（3）校園文化活動有利于強化德育管理工作的動力

校園文化活動的開展一方面為德育管理主體之間的溝通提供了開放的平臺，保證教育教學管理工作的順利開展;另一方面校園文化活動的開展考驗著組織者的工作能力，而通過校園活動的構(gòu)建則能夠有效地提高教師的工作效率。

2.構(gòu)建校園文化活動的策略

（1）營造“環(huán)境文化”，實現(xiàn)文明管理

學校在構(gòu)建校園文化活動構(gòu)的過程中，首先，重視對學校物質(zhì)文化的構(gòu)建，為全體師生提供良好的工作、學習空間，全面展示校園文化;其次，重視對知識文化環(huán)境的構(gòu)建，運用校園文化活動推動教育教學研究的進展，從而為實踐教學提供科學的理論指導;最后，重視輿論文化的建設(shè)，通過多種途徑做好校園文化活動的宣傳，以鼓勵全體師生積極參與。

（2）營造“精神文化”，實現(xiàn)科學管理

精神文化環(huán)境是提升全體師生思想境界、優(yōu)化校園文化環(huán)境的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)小學生德育滲透的重要手段。在構(gòu)建“精神文化”的過程中，學校應(yīng)該注重小學生思想品德課程的教育效果，并通過教學考核，提高學生的理論素養(yǎng)。此外，學校還應(yīng)該重視第二課堂的建設(shè)，為學生搭建有效的實踐平臺，以鞏固、補充課堂教學效果。

（3）營造“制度文化”，實現(xiàn)系統(tǒng)管理

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，學校在構(gòu)建校園文化活動的過程中，應(yīng)該重視對制度文化的建設(shè)。首先，結(jié)合學校發(fā)展實際制定嚴格的管理制度，保證有章可循;其次，加強對校園文化制度的監(jiān)督，保證照章辦事;最后，重視制度文化的人文性，如以傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)美德等為主題組織活動，提高服務(wù)意識，讓學生在嚴格的管理中體會到文化的魅力以及其中滲透的人文關(guān)懷。

總之，德育管理工作是搞好教育教學質(zhì)量的前提。學校、教師應(yīng)該堅持素質(zhì)教育的基本理念，發(fā)揮校園文化活動的育人作用，并對德育管理工作做出調(diào)整，以改善管理效果，為小學生的全面發(fā)展營造一個和諧健康的校園環(huán)境。

參考文獻：

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