“馬克思主義基本原理概論”課程數(shù)字教學(xué)模式探究

[摘 要] 2020年新冠肺炎疫情加速了高校各學(xué)科數(shù)字教學(xué)模式探索發(fā)展。D大學(xué)在疫情防控期間以學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)單位為保障，積極組織教師測試和甄選數(shù)字平臺(tái)、搜集梳理教輔資料、優(yōu)化數(shù)字教學(xué)設(shè)計(jì)、打造數(shù)字教學(xué)專項(xiàng)課程、實(shí)現(xiàn)數(shù)字翻轉(zhuǎn)課堂，依托數(shù)字教學(xué)平臺(tái)開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)雙主體與數(shù)字媒體交互融合，獲得了相對于實(shí)體教學(xué)更好的效果反饋。在此次疫情中起到了保障教學(xué)質(zhì)量、拓展教學(xué)視野、迭代教學(xué)方法、達(dá)成高階教學(xué)目標(biāo)的重要作用，為新時(shí)代圍繞“馬克思主義基本原理概論”課開展包括遠(yuǎn)程教學(xué)、慕課教學(xué)、線上線下雙線教學(xué)等數(shù)字教學(xué)工作積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞] 新冠肺炎疫情;“馬克思主義基本原理概論”;數(shù)字教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2020年度四川省思想政治教育研究課題（思想政治理論課青年教師專項(xiàng)）“四川省高校少數(shù)民族預(yù)科思想政治教育課程建設(shè)研究”（SZQ2021013）

[作者簡介] 張若云（1989—），女（藏族），四川馬爾康人，博士，電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要從事馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)模式創(chuàng)新、中國共產(chǎn)黨新社會(huì)階層思想研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）31-0120-04? ?[收稿日期] 2021-06-15

2020年春季，為落實(shí)新冠肺炎疫情防控期間“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，保證疫情期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，全國高校都將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了緊張的線上教學(xué)工作中。這對于著重培養(yǎng)大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)和辯證思維能力的“馬克思主義基本原理概論”（以下簡稱“馬原”）課程提出了巨大的挑戰(zhàn)[1]。

一方面，線上教學(xué)相較于實(shí)體教學(xué)缺乏“在場交流”的監(jiān)督效應(yīng)，教學(xué)雙主體不在同一現(xiàn)實(shí)場景，只能通過虛擬話語場域互動(dòng)，因而難以獲得及時(shí)有效的教學(xué)效果反饋[2]。另一方面，“00后”大學(xué)生面臨媒介迭代、信息超載、知識(shí)碎片化的快餐式學(xué)習(xí)問題，而“馬原”課注重引導(dǎo)學(xué)生把握較為深刻抽象的原理內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維水平提高和思維方式創(chuàng)新融合。我們從D大學(xué)的數(shù)字教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一整套有關(guān)“馬原”課數(shù)字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、以學(xué)校為保障甄選“馬克思主義基本原理概論”課程最優(yōu)數(shù)字平臺(tái)

高校既是思想政治教育工作的主陣地，也是本次疫情防控下組織在線教學(xué)活動(dòng)的重要主體。D大學(xué)作為一所完整覆蓋整個(gè)電子信息類學(xué)科，以電子信息科學(xué)技術(shù)為核心的多科性研究型大學(xué)，在應(yīng)對突如其來的疫情并緊急組織開展線上教學(xué)工作方面有著技術(shù)上的顯著優(yōu)勢。中央關(guān)于在線教學(xué)的方案一經(jīng)出臺(tái)，D大學(xué)便率先根據(jù)相關(guān)政策組織專門領(lǐng)導(dǎo)小組布置疫情防控期間的教學(xué)工作方案并開展落實(shí)推進(jìn)工作，形成了國家、學(xué)校、學(xué)院、教師四級(jí)聯(lián)動(dòng)的一系列數(shù)字教學(xué)行動(dòng)方案。

首先，撰寫線上教學(xué)方案并及時(shí)分享。根據(jù)《D大學(xué)2020年春季學(xué)期疫情防控期間教學(xué)工作方案》，“馬原”教研組每位教師均按照學(xué)院要求認(rèn)真撰寫線上教學(xué)實(shí)施方案，通過“微信群”“企業(yè)微信”“WeLink”等辦公平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)部分享;“馬原”課程作為量大面廣的課程，選擇了PPT+音頻（為避免網(wǎng)絡(luò)延遲影響教學(xué)效果而未采用視頻形式）的教學(xué)方式，以保證線上教學(xué)平穩(wěn)順利進(jìn)行。通過反復(fù)斟酌、修改、調(diào)整，最終形成了包括平臺(tái)遴選、課程操作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等在內(nèi)的完整數(shù)字教學(xué)實(shí)施方案。

其次，參與學(xué)校教師培訓(xùn)并觀摩教師代表線上操作演示。學(xué)習(xí)平臺(tái)的甄選事關(guān)線上教學(xué)的流暢性，以及學(xué)生線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)與聽課效率。因此，在學(xué)校既有數(shù)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的傳幫帶下，“馬原”課程教研組經(jīng)過反復(fù)測試，并結(jié)合學(xué)生情況反饋，從“愛課堂”“超星學(xué)習(xí)通”“雨課堂”等數(shù)字應(yīng)用平臺(tái)中篩選出了服務(wù)器穩(wěn)定、傳輸效率高、網(wǎng)速更流暢的“騰訊課堂”“騰訊會(huì)議”作為線上教學(xué)平臺(tái)，在滿足教師教學(xué)需求的同時(shí)充分發(fā)揮“馬原”課程教學(xué)特色。

最后，基于校院聯(lián)動(dòng)軟硬件保障充分做好課前準(zhǔn)備。（1）學(xué)校信息中心推出在線教學(xué)信息匯總。教學(xué)工作方案、三大在線教學(xué)平臺(tái)之對比、教師培訓(xùn)計(jì)劃、校內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)視頻、電子教材和使用說明及三大在線教學(xué)平臺(tái)（“愛課堂”“雨課堂”“中國大學(xué)慕課課程”）的操作使用手冊（教師、學(xué)生兩個(gè)版本）、操作視頻、培訓(xùn)視頻等。（2）在學(xué)校學(xué)院教務(wù)與學(xué)工的密切配合下，“馬原”課教師提前創(chuàng)建QQ群，發(fā)布教學(xué)方案，以便學(xué)生做好配合。（3）及時(shí)提供電子教材及學(xué)習(xí)資料。一方面，教材是“馬原”課教學(xué)的主要依據(jù)，教師應(yīng)及時(shí)將《馬克思主義基本原理概論（2018年版）》電子版上傳至教學(xué)班群;另一方面，該課程教學(xué)需要學(xué)生具備一定的哲學(xué)素養(yǎng)與閱讀基礎(chǔ)，因此，“馬原”課教研組從學(xué)校教務(wù)處提供的32家國內(nèi)出版社電子資源中擇優(yōu)選取，提供給學(xué)生。（4）為保證教學(xué)質(zhì)量，提前準(zhǔn)備并測試好教學(xué)軟硬件設(shè)備。

二、以平臺(tái)為依托打造“馬克思主義基本原理概論”數(shù)字教學(xué)專項(xiàng)課程

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新媒體技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用造成了對教師和大學(xué)的知識(shí)壟斷地位的沖擊，青年大學(xué)生愈發(fā)追求知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值。傳統(tǒng)“馬原”課教學(xué)因濃厚的形而上“思辨式課堂教學(xué)”色彩，在課程載體、課堂載體、文化載體、實(shí)踐載體、人格載體等方面略顯單調(diào)，難以適應(yīng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)訴求。新冠肺炎疫情期間采取線上教學(xué)實(shí)質(zhì)上為全教育領(lǐng)域樹立數(shù)字教學(xué)理念、整合數(shù)字教學(xué)資源、應(yīng)用數(shù)字教學(xué)平臺(tái)、強(qiáng)化數(shù)字媒介實(shí)操奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也是一次實(shí)戰(zhàn)練兵。數(shù)字賦能與媒體融合使“馬原”課程師生雙主體與數(shù)字媒體交互成為現(xiàn)實(shí)，在一定程度上扭轉(zhuǎn)了“馬原”課教學(xué)實(shí)踐中“費(fèi)力不少、效果不高”的尷尬處境，切實(shí)提升了教學(xué)實(shí)效性[3]。

首先，跨高校精品“馬原”課程資源協(xié)同共享。D大學(xué)“馬原”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為彌補(bǔ)線上教學(xué)時(shí)間的有限性，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，為學(xué)生提供了武漢大學(xué)、蘭州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校所發(fā)布的“國家精品在線開放課程”學(xué)習(xí)資源（包括視頻、資料、測驗(yàn)、常見問題等）。盡管過去已有不少線上課程資源發(fā)布，但因疫情防控被迫全面采取線上教學(xué)模式才算真正意義上實(shí)現(xiàn)了跨高校精品課程資源的充分應(yīng)用與協(xié)同共享。打破了各?！榜R原”課程相對封閉孤立或僅限于本專業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)交流的局限，充分發(fā)揮MOOC課程開放共享、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、成本低、效率高、易普及、易操作的優(yōu)勢，將不同高校的優(yōu)勢及名師效益發(fā)揮到最大。學(xué)生個(gè)體對知識(shí)點(diǎn)理解和掌握的差異，也能得到一定程度上的補(bǔ)充和平衡[4]。因此，直至2020年9月新學(xué)期開始以后，D大學(xué)“馬原”教學(xué)組選擇將MOOC課程資源應(yīng)用于實(shí)體校園教學(xué)，形成了較成熟的SPOC課程模式。