沉積相野外實踐教學中的“課程思政”初探

李凌 夏青松 屈海洲

[摘 要] 野外實踐教學是學生德智體美勞培養(yǎng)的重要途徑，在野外教學中開展課程思政是課程建設、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的抓手之一。為保障國家能源戰(zhàn)略安全、培養(yǎng)新時期地質(zhì)類專業(yè)人才，在OBE理念指導下，針對地質(zhì)類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，以沉積相野外實習為載體，圍繞培養(yǎng)學生的愛國情懷、專業(yè)自信、科研思維與創(chuàng)新意識、安全環(huán)保意識等方面進行了針對性的思想政治教育，學生在培養(yǎng)實踐能力的同時，也得以全方位提高思想認識，堅定了為祖國找油氣的信心。

[關鍵詞] 課程思政;OBE理念;野外實踐教學;地質(zhì)類專業(yè)

[基金項目] 2020年度西南石油大學“沉積巖與沉積相”課程思政示范教學團隊建設項目（X2020KCSZSFTD03）;2020年度西南石油大學“沉積巖與沉積相”課程思政示范課程項目（X2020KCSZ005）

[作者簡介] 李 凌（1973—），女，四川南充人，博士，西南石油大學地球科學與技術學院教授，主要從事沉積學相關的本科、碩士教學研究。

[中圖分類號] G641? ? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）32-0116-04? ? [收稿日期] 2021-02-09

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”[1]。為了切實提高高等教育質(zhì)量，教育部提出了“強化高等教育質(zhì)量危機意識，把提高質(zhì)量上升到國家戰(zhàn)略高度”的要求[2]。

在高等教育中確保弘揚社會主義核心價值觀、落實好立德樹人、提高教育質(zhì)量，需要正確理解專業(yè)課程中的課程思政內(nèi)涵。專業(yè)課程中的思想政治教育不等同于思想政治理論課程[3]，要充分挖掘專業(yè)課的思想政治教育元素，積極拓寬、創(chuàng)新課程思政教學，才能促使課程思政建設全面提升[4]。專業(yè)課如何有效、有機融入思想政治元素，需要教師回歸傳道、授業(yè)、解惑的本質(zhì)，針對性解決本專業(yè)當前在行業(yè)發(fā)展瓶頸、學生認知上的矛盾，培養(yǎng)新時期社會需要的德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

為適應我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，隨著地質(zhì)教育改革，地質(zhì)類人才培養(yǎng)模式也由單一、專門人才培養(yǎng)目標，向多規(guī)格、復合型人才培養(yǎng)目標的轉變，對人才的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學生的個性化發(fā)展、社會實踐、科技實踐和地學實踐能力等方面有了更高的要求[5]。然而，隨著社會產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整以及受行業(yè)就業(yè)形勢、地質(zhì)類專業(yè)工作環(huán)境等的影響，地質(zhì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目前存在國家能源戰(zhàn)略的強烈需求和學生報考意愿與從事本專業(yè)意愿相對不足，進而導致近年來相對明顯的學生行業(yè)信心不足、學習動力不足、課堂學習積極性不夠的問題[6]。這也對現(xiàn)階段地質(zhì)類專業(yè)教師如何應對新形勢下的學生狀態(tài)，充分利用好課堂思政環(huán)節(jié)，積極調(diào)動學生的專業(yè)熱情，從而保障課堂教學質(zhì)量提出新的要求。

二、課程思政的現(xiàn)狀

近年來，一些高校專業(yè)課與思想政治理論課同向同行育人的實施效果并不理想，原因之一就在于立德樹人意識出現(xiàn)偏差，部分高校專業(yè)課教師缺乏自覺的教書育人思想意識、育德意識和育德能力[4]，只注重知識的傳授，不關注也不愿意探索對學生的思想引導。二是缺乏整體設計，在專業(yè)課程中大篇幅、生硬講述和灌輸所要傳達的愛崗敬業(yè)思想，將專業(yè)課程的思想政治教育講成一門不合格的思想政治理論課。如張吉旺教授所言，“若教師情感過度，渲染過重，學生就會趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理”[7]。當然，也有不少專業(yè)課教師在課程思政方面做了不錯的嘗試和探索，如開展職業(yè)精神教育、弘揚“鐵人精神”、舉辦學科競賽等，以期堅定職業(yè)信念，加強能力培養(yǎng)[6]。

為切實做好專業(yè)課的課程思政建設，專業(yè)課教師應強化立德樹人意識，在課程育人新理念的指導下，針對每門專業(yè)課的特色，圍繞課程內(nèi)容對思想政治要素進行整體設計、深度挖掘和思想政治元素設計，做到專業(yè)課程的講授和思想政治教育內(nèi)容融為一體，相輔相成，才能實現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課分工協(xié)作的育人實效。

三、沉積相野外實踐中的課程思政探索

野外實踐教學是地質(zhì)類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。野外課堂相比于室內(nèi)理論教學課堂，師生互動更緊密，學生在理論結合實踐過程中對專業(yè)知識所能解決的問題、工程、社會、安全環(huán)保責任的重要性體會更為深刻。因此，如果把野外實踐環(huán)節(jié)的課程思政做到實處，必將起到事半功倍的效果。

然而，目前野外實踐的課程思政采用的方式相對比較單一，比如在實習期間參觀實習地的英雄紀念館、烈士陵園，幫助實習地敬老院，參觀扶持山區(qū)的小學教育等。對于野外教學內(nèi)容如何針對專業(yè)培養(yǎng)目標，應用OBE理念進行針對性課程思政還沒有更多的舉措和設計。因此，教師進行課程思政時應緊密圍繞上述培養(yǎng)目標，挖掘野外實踐環(huán)節(jié)的相關課程思政點，把思想政治教育內(nèi)容和教學內(nèi)容有機結合，進一步激發(fā)學生的專業(yè)自信和愛國愛崗情懷，培養(yǎng)科研思維、安全環(huán)保意識。以下淺談筆者在資源勘查工程專業(yè)沉積相實習中進行課程思政的一些探索。具體思路是：圍繞當前本專業(yè)學生學習中急需解決的思想問題及在培養(yǎng)過程中須達到的目標要求，進行針對性的思想政治內(nèi)容設計。

進行沉積相實習時，資源勘查工程專業(yè)學生剛系統(tǒng)學習了兩門專業(yè)核心課程，對專業(yè)了解還不夠深入，部分學生對本專業(yè)興趣不大，缺乏學習激情。作為工程類專業(yè)，工程認證對本專業(yè)學生的能力、創(chuàng)新意識，并在工程設計中考慮社會、健康、安全、環(huán)境等制約因素提出明確的要求。在教學內(nèi)容中除了野外專業(yè)技能的訓練，筆者充分梳理實習教學剖面，結合四川盆地的勘探熱點和代表性勘探成果、典型工程案例，進行了思想政治教育教學內(nèi)容的設計，精心選擇了實習剖面中的兩個代表性層位：飛仙關組和龍?zhí)督M，融入以下課程思政點。