新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索

劉念

摘 要：教學(xué)改革后，教學(xué)理念發(fā)生了全面的變化，教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能充分地發(fā)揮學(xué)生的探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，對(duì)新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

隨著近年來(lái)教學(xué)改革的深入，各種新的教學(xué)模式都運(yùn)用于教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式充分地激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散自我思維，同時(shí)全面激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求，因此，教師要合理運(yùn)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)合作學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中暢所欲言表達(dá)自己的想法，從而構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中暢游，小組探索中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自我思維，從不同的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的有效性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，可以迅速指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，可以有效降低學(xué)習(xí)上的難度[1]。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要扮演不同的角色，協(xié)調(diào)不同的意見(jiàn)，避其鋒芒，可以有效激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略探索

1.科學(xué)地組建小組

組建小組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言，個(gè)性化、差異化較為明顯，需進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，深入了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能合理地分組，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前，教師要先了解學(xué)生的實(shí)際情況，并保證小組內(nèi)整體情況的均衡，也要重視學(xué)生的性格，這樣有利于合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展[2]。例如，某教師為了提升數(shù)學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，在了解學(xué)生的實(shí)際情況后，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)進(jìn)行了分組，每一個(gè)組都有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。在學(xué)習(xí)“圓柱”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探討圓柱的基本特點(diǎn)，并要求學(xué)生在組內(nèi)制作一個(gè)圓柱，教師將學(xué)生分成不同的小組后，學(xué)生有序地展開(kāi)了問(wèn)題探討。

2.合理地設(shè)置探索任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行高效的小組探索，要合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)不能超綱，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，要適合學(xué)生的實(shí)際情況，小組任務(wù)就是將學(xué)生凝聚起來(lái)，形成一個(gè)整體，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況、理解能力、知識(shí)掌握情況，從而合理地設(shè)置任務(wù)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有探討性、啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的探索，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生得以提升。例如，在學(xué)習(xí)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以列出一組倒數(shù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，觀察其中的特點(diǎn)，并提出問(wèn)題“這些數(shù)據(jù)存在什么樣的關(guān)系”，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組探索，如“3/8和8/3”，學(xué)生在探索過(guò)程中，會(huì)逐漸找出其中的關(guān)聯(lián)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，再逐漸地深入課堂中。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)

小學(xué)生的自主能力較弱，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行小組探索的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，一定要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題，從而強(qiáng)化探討效果。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，可以采用暗示的方式進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅可以保持小組合作的原生態(tài)意義，還可以激勵(lì)學(xué)生的探索積極性，從而提升探索效果[3]。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的變化”一課時(shí)，在二年級(jí)已基本了解了圖形的變化內(nèi)涵，在這一課程中，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探索，教師用多媒體提供幾組不同的對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，尋找圖形的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，學(xué)生在探索過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，給予啟發(fā)，讓學(xué)生找到探索的要點(diǎn)，逐漸得出問(wèn)題的答案。此外，在小組探索完成以后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，分享探索過(guò)程中的心得，并交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的自評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的探索過(guò)程進(jìn)行深度的評(píng)價(jià)，找到問(wèn)題，并加以改正。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)能迅速提升教學(xué)效率，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，并合理分組，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，重視過(guò)程指導(dǎo)和學(xué)習(xí)后的交流評(píng)價(jià)，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭俊.有效合作，提高課堂效率：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（23）.

[2]孫莉.有效合作，提高課堂效率：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].天天愛(ài)科學(xué)，2016（18）.

[3]杜蘭玲.提高課堂效率的有效途徑：小組合作學(xué)習(xí)[J].中華少年，2018（4）.