新聞?lì)愓n程開展課程思政的探索與實(shí)踐

徐華飛 王鵬

在社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)過程中，只有政治導(dǎo)向正確、綜合素質(zhì)高的新聞工作者才能在紛繁復(fù)雜的形勢下提煉出對(duì)受眾、對(duì)國家有利的信息;才能在輿論引導(dǎo)的過程中樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向;才能在實(shí)現(xiàn)中國夢的過程中發(fā)揮新聞工作者應(yīng)有的作用。因此，新聞工作者思政素質(zhì)的培養(yǎng)成為我們高校培養(yǎng)新聞人才的重點(diǎn)。新聞?lì)悓I(yè)課程導(dǎo)入思想政治教育元素不僅能夠提高教師自身思想道德素質(zhì)修養(yǎng)，使其更好地承擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，而且還能結(jié)合專業(yè)需求培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的專業(yè)新聞人才，使他們?cè)趶氖滦侣劰ぷ鲿r(shí)在思想上時(shí)刻與國家發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定保持高度一致，更好地成為符合社會(huì)主義新聞事業(yè)要求的卓越新聞傳播人才。

一、新聞?lì)愓n程開展課程思政教育的必要性

新聞工作是意識(shí)形態(tài)工作，培養(yǎng)具有正確意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的新聞工作者是新聞教育的重要使命。習(xí)近平總書記指出，新聞?dòng)^是新聞輿論工作的靈魂，要深入開展馬克思主義新聞?dòng)^教育，引導(dǎo)廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者。然而，傳統(tǒng)的新聞?lì)悓I(yè)課程教育更加重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和具體技能的傳授及訓(xùn)練，一定程度上忽視了對(duì)專業(yè)課程思政元素的挖掘，使得專業(yè)課程和思想政治教育融合程度低。

高校新聞?lì)悓I(yè)是培養(yǎng)新聞傳播人才的重要陣地之一。2018年9月，由教育部和中共中央宣傳部發(fā)布的 《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0意見》指出，“深挖新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能”“打造新聞傳播人才德育新模式”，明確了在卓越新聞傳播人才培養(yǎng)中推行課程思政的重要作用。

新聞?lì)悓I(yè)課程和思想政治內(nèi)容有很多相互佐證、相互作用的地方，所以在專業(yè)課程的教學(xué)中，專業(yè)教師可以在教授專業(yè)理論和技能的同時(shí)，自然而然地把思政元素融入進(jìn)去，對(duì)學(xué)生開展思政教育。在鞏固通識(shí)教育的基礎(chǔ)上深化思政教育，強(qiáng)化學(xué)生的思政理念和實(shí)操能力，形成全員、全程、全方位協(xié)同育人模式。最終通過新聞?lì)悓I(yè)課程思政的建設(shè)教育既培養(yǎng)學(xué)生的新聞理論知識(shí)、新聞實(shí)務(wù)技能，又培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、敏銳的判斷能力和批判精神。

二、新聞?lì)愓n程開展課程思政教育的探索和實(shí)踐

高校課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建設(shè)這一系統(tǒng)工程有利于實(shí)現(xiàn)高校全程育人、全方位育人、全員育人的目標(biāo)。推進(jìn)高校課程思政建設(shè)有利于提高思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要。然而，就目前高校教育而言，課程思政理念尚未完全深入人心。因而，把新聞專業(yè)知識(shí)和課程思政理念相結(jié)合成為當(dāng)務(wù)之急?；诖?，本文以《新聞作品評(píng)析》《新聞學(xué)概論》《數(shù)據(jù)新聞概論》等多門新聞學(xué)專業(yè)課程為實(shí)施對(duì)象，進(jìn)行新聞?lì)愓n程開展課程思政教育的探索和實(shí)踐。

（一）設(shè)計(jì)融入思政元素的教學(xué)目標(biāo)和德育元素

在新聞?lì)悓I(yè)課程中推進(jìn)課程思政建設(shè)首先要解決的就是教育理念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就是對(duì)教育理念的明確表述。推進(jìn)課程思政建設(shè)第一步就是要重新設(shè)計(jì)融入思政元素的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

學(xué)習(xí)新聞理論是為了了解什么是新聞，它是進(jìn)行新聞實(shí)踐的指導(dǎo)思想和方針;學(xué)習(xí)新聞業(yè)務(wù)是為了掌握新聞工作采寫編評(píng)的方式方法;學(xué)習(xí)新聞歷史是為了了解新聞起源和變化的過程;而新聞作品評(píng)析是在進(jìn)一步理解新聞基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體新聞作品加以驗(yàn)證，考察作品的成敗得失所在，是連接新聞實(shí)踐和新聞理論之間的紐帶，意義重大。因此，在該課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要求通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下掌握新聞作品的評(píng)析方法，提高對(duì)新聞作品的鑒賞能力，能初步判斷新聞作品質(zhì)量的高低之別，強(qiáng)化新聞文本意識(shí)，提高新聞采寫能力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，樹立正確的政治信仰，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新聞人才。預(yù)期學(xué)習(xí)成果包括通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白新聞作品始終離不開正確的政治引導(dǎo)，始終需要肩負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任。我們目前所處的大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)新聞生產(chǎn)方式提出了新要求。由于數(shù)據(jù)新聞在新聞實(shí)踐中的獨(dú)特優(yōu)勢，數(shù)據(jù)新聞相關(guān)課程在高校新聞?lì)悓I(yè)全面開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)接收新的技術(shù)和媒介環(huán)境下，始終要牢記核心技術(shù)作為我國自主創(chuàng)新的重要突破口的作用，要加快推動(dòng)新媒體核心技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展，才能使我們國家在世界信息競爭中立足。在具體的數(shù)據(jù)運(yùn)用中，需要在堅(jiān)持以馬克思主義新聞?dòng)^作為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，去從事數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析及最終可視化作品的呈現(xiàn)，達(dá)到既符合時(shí)代發(fā)展的需要又達(dá)到精益求精的媒介專業(yè)素養(yǎng)的要求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授中

新媒體時(shí)代，大學(xué)生接收信息的習(xí)慣、能力和渠道比過去大大豐富，新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生更是站在各種媒介使用的前端，傳統(tǒng)的說教式、灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)難以獲得學(xué)生的喜愛。因此，新聞?lì)愓n程在開展課程思政教育的過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過分享法、小組討論法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考，恰到好處地將學(xué)科知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容融匯在一起。

要結(jié)合具有較強(qiáng)時(shí)代感的熱點(diǎn)事件和案例，讓思政理念的學(xué)習(xí)更有溫度，通過分析討論培養(yǎng)學(xué)生正確看待時(shí)事熱點(diǎn)的能力。比如，在涉及醫(yī)鬧事件時(shí)，幫助學(xué)生橫向梳理類似事件，引導(dǎo)學(xué)生思考醫(yī)鬧事件頻繁發(fā)生除了復(fù)雜的社會(huì)原因外，媒體不專業(yè)的報(bào)道尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體片面化、失實(shí)、獵奇的報(bào)道是否讓醫(yī)患關(guān)系雪上加霜？因此，在新聞實(shí)踐的過程中一定要重視新聞媒體應(yīng)該肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，做好輿論引導(dǎo)工作。另一方面，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的新聞進(jìn)行評(píng)析的時(shí)候首要考查的就是其真實(shí)性。虛假新聞會(huì)對(duì)國家和社會(huì)產(chǎn)生巨大的危害。在此基礎(chǔ)上，通過練習(xí)再次強(qiáng)化學(xué)生選擇、評(píng)析新聞價(jià)值要素的能力，并在點(diǎn)評(píng)、矯正中提高學(xué)生的評(píng)析能力和判斷能力，樹立正確的馬克思主義新聞?dòng)^。

此外，針對(duì)專業(yè)技能較強(qiáng)的新聞?lì)悓I(yè)課程，可以采用分層次和分階段教學(xué)的方法，構(gòu)建數(shù)據(jù)新聞流程化教學(xué)樣式。在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候要注重分層次、分階段地開展教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)據(jù)新聞實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由易到難、由淺到深。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重在培養(yǎng)學(xué)生制作數(shù)據(jù)新聞的基礎(chǔ)技能和素養(yǎng)，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維能力和表達(dá)能力，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和傳播能力。同時(shí)， 積極利用第三方開放平臺(tái)提供的技術(shù)支撐，打消學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理和可視化存在的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生不怕艱難的求學(xué)精神。

（三）全方位發(fā)揮育人功能，推動(dòng)多重課堂建設(shè)

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)往往只關(guān)注專業(yè)知識(shí)的講授，在教學(xué)形式上容易固化，課程本身的育人功能被放在次要位置。課程思政元素深入人心靠的是系統(tǒng)的、連續(xù)的、全方位的價(jià)值觀輸入，專業(yè)課程推動(dòng)多重課堂建設(shè)需要各專業(yè)老師及時(shí)聯(lián)動(dòng)，組織開展多樣化、健康化的各類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。比如《新聞作品評(píng)析》課程在進(jìn)行課程思政示范課程建設(shè)過程中，可組織邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)老師進(jìn)行其專業(yè)角度內(nèi)的新聞作品賞析宣講會(huì)，包括從新聞心理學(xué)角度來分析虛假新聞產(chǎn)生的原因，中國新聞獎(jiǎng)新媒體新聞專欄參評(píng)作品賞析，以及《新華網(wǎng)》數(shù)據(jù)新聞案例評(píng)析等。在具體的教學(xué)中，重視但不僅限于課堂學(xué)習(xí)，多方面利用校內(nèi)校外師資資源和實(shí)踐平臺(tái)，形成一個(gè)相對(duì)完善的新聞?lì)悓I(yè)課程教學(xué)體系，達(dá)到全方位育人的功能。

三、新聞?lì)愓n程開展課程思政教育的經(jīng)驗(yàn)及思考

課程思政改革源于高校思想政治教育“邊緣化”“孤島化”，一些思想政治課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)出勤率不高、學(xué)生聽課不認(rèn)真、教學(xué)形式不受學(xué)生喜愛等問題。另一方面，專業(yè)課程則更加重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授和具體技能的訓(xùn)練，一定程度上弱化了對(duì)專業(yè)課程思政元素的挖掘程度，使得專業(yè)課程和思想政治教育課程融合度低。因此，思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變具有必要性。在具體的實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)課程思政內(nèi)涵也可能存在偏差，急于求成、形式主義的情況需要警惕。在新聞?lì)悓I(yè)課程開展課程思政教育的過程中得出以下經(jīng)驗(yàn)及思考。

（一）新聞?lì)悓I(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)

要把握好課程思政元素的融入程度，要始終牢記新聞專業(yè)課程的講授還是應(yīng)該以專業(yè)知識(shí)為主，思政理念的灌輸應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，在講授專業(yè)知識(shí)和技能的過程中通過潛移默化的方式進(jìn)行思政元素的融入。比如在講解如何才能在新聞工作中堅(jiān)持新聞?wù)鎸?shí)性原則的理論內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)記者有償新聞、新聞敲詐、商業(yè)炒作的案例分析讓學(xué)生明白對(duì)新聞?wù)鎸?shí)性的違背將會(huì)導(dǎo)致媒體公信力下降、記者個(gè)人的刑事處罰等嚴(yán)重后果，讓學(xué)生明白社會(huì)主義新聞事業(yè)必須堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，用事實(shí)說話，社會(huì)主義體制下的新聞報(bào)道要堅(jiān)持真實(shí)性原則。在講授社會(huì)主義新聞事業(yè)的輿論引導(dǎo)功能內(nèi)容時(shí)，通過具體案例讓學(xué)生明白輿論力量的強(qiáng)大，以及社會(huì)主義新聞工作者要承擔(dān)起黨和人民耳目喉舌的重要作用，肩負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任。

（二）新聞?lì)悓I(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際

在具體教學(xué)實(shí)踐中，新聞?lì)悓I(yè)課程理論內(nèi)容要有系統(tǒng)性，便于學(xué)生形成專業(yè)知識(shí)框架。案例選擇要有時(shí)代感、接近性和代表性。與學(xué)生開展的討論話題要同時(shí)具有拓展性和思辨性，啟發(fā)學(xué)生思考，恰到好處地將思政內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。比如在分析目前整個(gè)社會(huì)共同面臨的關(guān)于虐童事件的相關(guān)新聞報(bào)道時(shí)，要結(jié)合具體案例引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行虐童相關(guān)新聞事件報(bào)道角度的選擇，以及虐童事件頻頻發(fā)生的社會(huì)原因究竟有哪些？施虐主體的總體特征是什么等。同時(shí)在教學(xué)理念上要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的專業(yè)水平和思想狀況，分析學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程以及思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。積極主動(dòng)分享學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師自身要儲(chǔ)備好大量的理論和相關(guān)事件的知識(shí)量，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀以及馬克思主義新聞?dòng)^。

（三）要重視新聞?lì)悓I(yè)課程思政后續(xù)建設(shè)

要持續(xù)進(jìn)行更加明確的教學(xué)目標(biāo)和更加生動(dòng)有趣的課堂設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);參與到其他新聞?lì)愓n程課程思政項(xiàng)目的工作，形成專業(yè)課程、專業(yè)教師之間的聯(lián)動(dòng)，使新聞?lì)悓I(yè)課程思政達(dá)到一加一大于二的效果;開展更加多樣化的課程思政建設(shè)和研討活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行理論的總結(jié)，搭建起新聞?lì)悓I(yè)課程思政建設(shè)資料庫;運(yùn)用線上線下相結(jié)合的課程形式，挖掘各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化;在相關(guān)課程接下來的教學(xué)過程中持續(xù)執(zhí)行課程思政內(nèi)容教學(xué)等方面，增強(qiáng)課程思政的后續(xù)建設(shè)內(nèi)容。

四、結(jié)語

新聞?lì)悓I(yè)課程課程思政建設(shè)是新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的新要求，是由新聞工作本身的性質(zhì)決定的，也是一種需要持續(xù)、系統(tǒng)進(jìn)行的工作。專業(yè)課程思政建設(shè)不應(yīng)該局限于專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該把思政內(nèi)容和教育融匯在整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，最終聯(lián)動(dòng)起來形成一個(gè)完整的、持久的、系統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)育人體系。

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作? 者：浙江越秀外國語學(xué)院

責(zé)任編輯：粟 超