初中班主任日常管理工作研究

姚麗霞

摘要：在科學教育理念指導下，班主任會采取更好的管理手段，強化對學生的管理，助力學生的發(fā)展。初中班主任在進行班級管理時，自然需要多多關注當下比較科學、新興的管理理念，依據學生的發(fā)展需求、學習需求和生活情況，展開有效的班級管理。為此，本人將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究初中班主任日常管理工作，希望能夠提供有效的借鑒。

關鍵詞：初中班主任;日常管理;教學策略

班主任是管理者、教育者和引導者，班主任所采取的策略在一定程度上會影響學生的發(fā)展。因此，初中班主任在進行班級管理時，應當強調教育的優(yōu)化，采用多樣且豐富的教學手段，展開有效的管理，推動學生的發(fā)展。基于此，本人將從以下三個方面著手，對初中班主任日常管理工作進行探討，以供參考。

一、從日常入手，關心學生生活

要想更好地管理學生，讓學生身處在良好的環(huán)境，促使學生更好地應對生活，班主任就有必要從日常入手，著眼于學生的生活，展開班級管理，以此推動學生健康發(fā)展。

除了家，學生經常在的地方便是學校，學生需要在學校內生活和學習。平時，筆者會關注學生在學校內的生活狀況，加強對學生的管理和教育。如，教室是學生經常呆的場所，教室環(huán)境會影響學生的生活和學習。為此，在平時，筆者會強調學生定時打掃教室內衛(wèi)生，也會將學生分為幾個小組，鼓勵學生以小組為單位，清掃教室，以著力為學生打造出良好的生活和學習環(huán)境。如，筆者會多多與班級上的寄宿生進行溝通和交流，了解他們在學校內的生活狀況，鼓勵他們積極說出自己在生活中所遇到的問題，并加強對他們的管理，讓他們更好地在學校內生活。如，筆者會了解學生平時的生活習慣，關注學生所存在的不良生活習慣，及時進行教育和引導，鼓勵學生改變自己不良的生活習慣，建立起較為健康的生活習慣，從而推動學生的發(fā)展。

總之，良好的生活環(huán)境、生活習慣，在一定程度上會影響學生的身體、學習等等。因此，班主任在日常的管理工作中，應當著力關注學生的日常生活，強調對學生的生活上的管理，以推動學生更好地應對生活。

二、從人格入手，關心學生素養(yǎng)

初中階段的學生，正處在形成基本的三觀和多樣性人格的關鍵時期。因此，在進行班級管理時，教師應當緊緊抓住學生當下所處的時期，從學生的人格入手，展開對學生的管理，促進學生的發(fā)展。

如，筆者在平時會了解學生的心理情況，定時與學生溝通和交流，及時關注當下學生所存在的不良心理，并進行及時輔導和教育，以推動學生解決自身的心理問題，讓學生獲得較好的發(fā)展。如，為了幫助學生建立起良好的三觀，讓學生形成美好的思想品德，在進行班級管理時，筆者會開展去烈士陵園掃墓、義務植樹、陪伴老人、傳遞愛心、為父母做一件小事等多樣的活動。這樣，學生能夠在活動中形成豐富的道德思想，從而自身能夠獲得較好的發(fā)展。如，學生還需要具備合作能力、堅強意志力、競賽意識等品格，為此，筆者便會基于這些品格發(fā)，開展游戲類、合作類、競賽類的活動，在活動中著力指導學生形成這些較為基本的素養(yǎng)，以推動學生的發(fā)展。

總之，當下學生在人格素養(yǎng)方面的發(fā)展需求越來越多了，初中班主任在進行班級管理時，應當著重關注學生在人格方面的發(fā)展訴求，強調對學生的人格培育，以此著力推動學生的發(fā)展。

三、從個性入手，關心學生發(fā)展

初中班主任在進行班級管理時，還應當多多關心學生當下的個性，基于學生的興趣愛好，展開對學生的教學，從而推動學生綜合性發(fā)展，讓學生具備多樣性素養(yǎng)。

如，不同的學生有不同的興趣愛好和特長，筆者在進行班級管理時，會關注當下學生所存在的不同性，強調對學生的個性素養(yǎng)的培育。為此，在平時，筆者會創(chuàng)建興趣小組，鼓勵學生依據自己的興趣點，加入興趣小組。筆者會鼓勵學生在課余時間，多多與興趣小組內的成員進行溝通和交流，多多發(fā)展自身的興趣，并開展豐富多樣的活動，不斷提升自身某方面的素養(yǎng)。如，不同的學生，思維特點不同，自身的學習水平會有所不同。在平時教學時，筆者會著力關注當下學生所存在的不同性，從學生的個性著手，展開對學生的管理和教育。為此，在平時，筆者會多多對學習能力較強的學生展開激勵式的管理對策，鼓勵他們積極向上、再接再厲，建立起更高的學習目標，不斷提升自身的能力。針對那些學習能力不是特別強的學生，筆者便會多多采用鼓勵式的政策，多多鼓勵他們，肯定他們所存在的優(yōu)點，促使他們關注當自身的閃光點，并推動他們更為積極向上，將自身作為超越的目標，不斷超越自己。這樣的個性化管理形式，能夠推動班級上的所有學生都積極向上，從而使他們獲得較好的發(fā)展。

綜上，初中班主任需要多多關注學生，需要不斷優(yōu)化自身的教學手段，從日常、人格、個性入手，展開對學生的教學，讓學生更好地生活，使學生獲得綜合性發(fā)展，并促使學生具備良好的個性修養(yǎng)，從而更好地達到管理的目的。

參考文獻：

[1]熊小珍.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].新課程（中），2019（09）：226.

[2]李倩茹.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].考試周刊，2019（59）：182.