小學(xué)低中年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初探

王紅玲

摘要：發(fā)音準(zhǔn)確與否直接影響語(yǔ)義的準(zhǔn)確表達(dá)與及時(shí)溝通。如果一個(gè)孩子發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不順，聽(tīng)別人談話或別人聽(tīng)自己談話，都會(huì)有困難，這樣直接影響孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)科大觀念背景下提出“音正達(dá)意 浸潤(rùn)融合 ”是核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科的有效落實(shí)?！耙粽膺_(dá) 浸潤(rùn)融合 ”就是在小學(xué)階段讓學(xué)生能掌握簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律，見(jiàn)發(fā)音有規(guī)律的單詞能讀音，聽(tīng)到讀音能拼寫(xiě)出單詞，在文章中即使有些新單詞也不會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解，并在語(yǔ)境中學(xué)生能根據(jù)上下文判斷單詞的意思，如果小學(xué)生能掌握正確的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生就能順利地突破詞匯記憶和積累，學(xué)生才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。并真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)用價(jià)值。因此“音正達(dá)意”是中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，語(yǔ)音教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑。

關(guān)鍵詞：音正意達(dá) 浸潤(rùn)融合 低中年級(jí)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué)

一、提出低年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)的背景：

深圳學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，跟全國(guó)其它地區(qū)從三年開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)早了三年，深圳以外的學(xué)生可能才剛剛接觸到英語(yǔ)，而深圳的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)就開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦不能堅(jiān)持學(xué)下去，使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，教師的教學(xué)效果不理想。產(chǎn)生這些結(jié)果的原因是小學(xué)生在低年級(jí)時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音而產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)困難。這些困難對(duì)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生下列影響：1.學(xué)生不會(huì)讀單詞，挫傷他們的自信心，直接影響學(xué)習(xí)效果。2.孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，孩子就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)他們的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

因此，在小學(xué)低中年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，是避免小學(xué)生過(guò)早產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

二、低中年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的依據(jù)

（1）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及用于表達(dá)常見(jiàn)話題和功能的語(yǔ)言形式等。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性”，“要提供大量的聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。義務(wù)教育階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展起到奠基作用。

（2）寶安區(qū)科學(xué)研究院英語(yǔ)教研員提出“音正意達(dá) 浸潤(rùn)融合 ”的教學(xué)主張要求在三年級(jí)結(jié)束時(shí)學(xué)生能夠規(guī)范掌握所學(xué)單詞、詞組和句型的讀音并正確讀出課標(biāo)要求掌握的小學(xué)階段絕大部分單詞的讀音。

（3）二年級(jí)學(xué)生具備學(xué)習(xí)語(yǔ)音的基礎(chǔ)。二年級(jí)的孩子在一年級(jí)已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)生漢語(yǔ)拼音，所以我選擇在二年級(jí)嘗試教學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)不會(huì)與漢語(yǔ)拼音發(fā)生干擾，還可以借助語(yǔ)文拼音來(lái)幫助二年級(jí)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的音標(biāo)。

三、在二、三年級(jí)英語(yǔ)課堂實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)的嘗試

（1）借助拼音學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母發(fā)音。二年級(jí)學(xué)生已在一年級(jí)集中學(xué)過(guò)了漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音里的聲母與英語(yǔ)的輔音字母有許多在外形上有很多是相同的，并且發(fā)音也相同，因此我在平時(shí)的教學(xué)中借助漢語(yǔ)拼音來(lái)教學(xué)英語(yǔ)輔音字母的讀音。比如在學(xué)習(xí)輔音字母b d f g h j k l m n p r s t w時(shí)，就引導(dǎo)孩子注意觀察漢語(yǔ)拼音聲母b d f g h j k l m n p r s t w，先引導(dǎo)孩子們比較它們的外形，再讓孩子們讀出拼音，我讀出字母的音素發(fā)音，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行比較，并發(fā)現(xiàn)它們發(fā)音相同。我再用PPT呈現(xiàn)含有這些字母的已學(xué)過(guò)單詞，比如字母b，我給出bed bag bad 并把b用紅色，引導(dǎo)學(xué)生讀出單詞時(shí)練習(xí)字母b的讀音，再給出含有字母b的新單詞，引導(dǎo)學(xué)生試著讀出來(lái)，并創(chuàng)編一些簡(jiǎn)短的文本，文本里含有多個(gè)有B字母的單詞，引導(dǎo)孩子們正確讀出文本，檢查學(xué)生是否能遷移運(yùn)用字母b的發(fā)音。學(xué)生很快掌握了輔音字母在單詞中的發(fā)音。

（2）借助有趣的phonics視頻學(xué)習(xí)字母發(fā)音。二、三年級(jí)的孩子注意都是以無(wú)意注意為主，他們的注意通常都是靠活動(dòng)的、新鮮的、新穎的、有趣的事物來(lái)吸引，所以我教二年級(jí)時(shí)，上新課前放26個(gè)卡通字母積木，每節(jié)課學(xué)習(xí)一個(gè)字母或一個(gè)字母組合，這些視頻含有單個(gè)字母或字母組合的讀音，還含有字母讀音的單詞和朗朗上口的韻律短句，由26個(gè)字母積木構(gòu)成的故事情節(jié)非常有趣，孩子們很喜歡看這些視頻，剛開(kāi)始上先讓學(xué)生看完視頻，看完后我?guī)蛯W(xué)生歸納看過(guò)視頻的內(nèi)容，過(guò)了一個(gè)月后，我要求學(xué)生慢慢學(xué)著自己歸納看過(guò)的視頻，一學(xué)期下來(lái)，有大部分孩子懂得邊看視頻邊思考邊記憶視頻的內(nèi)容，這樣學(xué)生的注意從無(wú)意注意慢慢轉(zhuǎn)向有意注意，在看視頻的過(guò)程中也習(xí)得了字母和一些字母組合的讀音，并能掌握字母和字母組合在單詞中的運(yùn)用，學(xué)生跟著視頻讀那些小短句還訓(xùn)練了孩子們的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流。

（3）借助《迪士尼》英語(yǔ)分級(jí)讀物學(xué)習(xí)語(yǔ)音?！兜鲜磕嵊⒄Z(yǔ)分級(jí)讀物-預(yù)備級(jí)第一級(jí)》全套書(shū)共32個(gè)原故事，按照字母表順序，介紹32條基礎(chǔ)自然拼讀規(guī)則。全書(shū)包含冰雪奇緣、瘋狂動(dòng)物城、賽車總動(dòng)員、迪士尼公主等13個(gè)主題故事，每一個(gè)字母或字母組合就是一個(gè)故事，把含有此字母或字母組合的單詞安排在故事中，并把字母或字母組合用紅色字體標(biāo)明，讓學(xué)生在邊讀故事時(shí)邊注意這些字母。我在三年級(jí)的教學(xué)中嘗試引入《迪士尼英語(yǔ)分級(jí)讀物-預(yù)備級(jí)第一級(jí)》到課堂中進(jìn)一步教學(xué)語(yǔ)音。這樣讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)音教學(xué)變成有生命的語(yǔ)音教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)字母A在開(kāi)音節(jié)中的讀音時(shí)，我就用故事 Lets make shapes！故事內(nèi)容是：Lets play a game. Make a fish shape. Make a ship shape. Give a name to the game. The shape game！

先引導(dǎo)孩子們看圖說(shuō)出自己看到了什么？學(xué)生們回答Ican see many fish.接著引導(dǎo)孩子們說(shuō)魚(yú)在大海中做什么？孩子們想象著說(shuō)They swim.They eat fish. They play a game.慢慢引導(dǎo)孩子們看圖猜測(cè)故事，并在故事中學(xué)習(xí)game shape make face name。這樣這些單詞在故事中就有意義、有生命了。學(xué)完故事后，再引導(dǎo)孩子在文中找出含有a_e的單詞并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（4）借助繞口令學(xué)習(xí)語(yǔ)音。發(fā)音準(zhǔn)確與否直接影響語(yǔ)義的準(zhǔn)確表達(dá)與及時(shí)溝通。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于受母語(yǔ)以及方言等因素的影響，往往在發(fā)音方面出現(xiàn)單音不到位、音素混淆、輔音連綴把握不好等現(xiàn)象。而我們?cè)谟玫挠⒄Z(yǔ)課本中語(yǔ)音教學(xué)素材相當(dāng)少，句子類素材就更不多，缺乏有意義的語(yǔ)境，素材中被訓(xùn)練音素出現(xiàn)頻率不高。繞口令是在連貫話語(yǔ)中把多個(gè)相近的音素編制在一起，以短語(yǔ)、句子或短小語(yǔ)篇形式出現(xiàn)的趣味性語(yǔ)言，因此，繞口令很適合二、三年級(jí)孩子的年齡特征。因此，我從網(wǎng)上下載一些簡(jiǎn)短的繞口令給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音，比與練習(xí)字母B的讀音時(shí)，我就用A big black bug bit a big black. Wheres the big black bear the big black bug bit？ 在練習(xí)fl的讀音時(shí)，我用A flea and a fly flew up in a flue，said the fly.” Let us flee.” So they flew through a flawing the flue.在練習(xí)D的讀音時(shí)，我用Double better butter bubbles double.等等來(lái)輔助練習(xí)語(yǔ)音教學(xué)。

語(yǔ)音作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，我們老師一定要高度重視，特別是初學(xué)者，我們要保證給孩子輸入準(zhǔn)確的語(yǔ)音，為他們以后準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)交流做事打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《迪士尼英語(yǔ)分級(jí)讀物-預(yù)備級(jí)第一級(jí)》

3.《提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略分析》[J]龔慧敏 基礎(chǔ)教育研究2016（24）