職業(yè)院校計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)及策略分析

堵曉霞 吳建洪

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育行業(yè)當(dāng)中微課受到了非常廣泛的關(guān)注，現(xiàn)如今制作實用而且經(jīng)濟的微課視頻對于新時代的教師來說，屬于一個必備的技能。在高職院校當(dāng)中微課資源也受到了一定的重視，但是每個教師的信息技術(shù)水平存在著相應(yīng)的差異，使得他們制作的微課質(zhì)量也參差不齊，微課的制作質(zhì)量關(guān)系到課堂教學(xué)的效率，必須得到相應(yīng)的重視。文章對高職院校微課的設(shè)計及制作進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;微課;設(shè)計;制作

1 單元教材分析

1.1 本單元在教材中的地位和作用

“圖形圖像處理”課程是職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程（Corel Draw、動漫制作、網(wǎng)頁制作等）的基礎(chǔ)。該課程以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，全面促進綜合能力培養(yǎng)為中心，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)好該課程，能提高學(xué)生的審美觀和對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想有積極的意義?！镀矫嬖O(shè)計Photoshop CS6》是王維主編，華東師范大學(xué)出版社出版的計算機應(yīng)用專業(yè)系列教材。該教材在章節(jié)和內(nèi)容安排上有機地將理論和實踐結(jié)合起來，注重知識和技能在學(xué)習(xí)上的循序漸進性，符合新課程標準的要求[1]。

本單元“圖層和蒙版的應(yīng)用”選自教材的第四章。圖層和蒙版都是Photoshop的核心內(nèi)容，在平面廣告設(shè)計中應(yīng)用廣泛，特別在圖像的合成和處理中使用頻繁，可以創(chuàng)建豐富多彩的圖像特效。本單元內(nèi)容是在學(xué)生掌握了圖像繪制和調(diào)色等基本工具的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個新的內(nèi)容。按照圖形、圖像設(shè)計的應(yīng)用大類和知識技能學(xué)習(xí)的漸進性，本單元屬于提高篇。通過本單元的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生形成一個完整知識鏈，以檢驗學(xué)生綜合處理圖像的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的圖像特效工具作鋪墊，在整個教材中起著承上啟下的作用[2]。

本單元內(nèi)容分三小節(jié)，分別為第一節(jié)文本圖層、圖像圖層、背景圖層的應(yīng)用，第二節(jié)蒙版與摳圖的應(yīng)用，第三節(jié)圖層樣式的應(yīng)用。其中圖層應(yīng)用是基礎(chǔ);蒙版是在學(xué)生掌握圖層應(yīng)用的基礎(chǔ)上的一個進階操作，可以實現(xiàn)多個圖層的無痕融合;圖層樣式具有圖層處理功能，是后期制作圖片以期達到預(yù)定效果的重要手段之一，所以這三者之間是逐層推進，而又相互聯(lián)系，是完成圖像合成的常用工具[3]。

1.2 學(xué)情分析

筆者所教的是職校計算機應(yīng)用專業(yè)一年級的學(xué)生，其中近三分之二是女生，她們有一定的審美能力和較強的形象思維能力，好奇心強，但平時對時政和本土歷史了解不多。就知識結(jié)構(gòu)而言，已具備圖形圖像處理基本操作能力，但是學(xué)習(xí)積極性不高，且存在個體差異，強調(diào)自我。

結(jié)合以上學(xué)情，總結(jié)出學(xué)生的5種類型：主動跟隨型、渴望求知型、三分鐘熱度型、需要監(jiān)督型和厭學(xué)型。教師引導(dǎo)、自由組合為4個學(xué)習(xí)小組。

1.3 課時安排及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

本單元總課時為8課時，前面三小節(jié)基礎(chǔ)知識和最后的綜合練習(xí)分別安排2課時。

根據(jù)課程特點和教學(xué)經(jīng)驗，對部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例進行整合。其中第一節(jié)圖層的應(yīng)用中增加圖層混合模式內(nèi)容，目的是豐富圖層應(yīng)用的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)會利用“圖層”面板實現(xiàn)圖層簡單疊放后，能利用圖層混合模式的修改制作圖像合成特效。另外在本單元的教學(xué)中將思政元素和專業(yè)知識進行有機統(tǒng)一。前面三節(jié)內(nèi)容調(diào)整原教材案例，并重新設(shè)計3個分別與江陰本土文化、歷史和當(dāng)前熱點問題相關(guān)的案例（即：江陰璜土葡萄節(jié)宣傳海報、紅色之旅宣傳海報、環(huán)保宣傳海報）。最后的綜合練習(xí)是在掌握前面三節(jié)知識點的基礎(chǔ)上安排的一次綜合實踐課，該課的主題是“我為江陰做代言宣傳海報”的設(shè)計與制作。具體內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)前期的走訪和資料的收集來確定。通過此設(shè)計和內(nèi)容的編排，希望在專業(yè)課的講授中實現(xiàn)課程思政，這樣不但可以完成知識點的傳授，同時能激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

1.4 單元教學(xué)目標

根據(jù)課程標準，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定本單元的教學(xué)目標。知識目標：了解圖層的概念，掌握圖層的類型和圖層的應(yīng)用;掌握圖層蒙版的概念、原理并能夠靈活運用圖層蒙版合成圖像;掌握圖層樣式的設(shè)置和使用方法。技能目標：通過自主學(xué)習(xí)，師生互動，多元評價等方法利用所學(xué)工具完成相應(yīng)海報的設(shè)計與制作。學(xué)會積極思考、主動探究，提高歸納的能力。情感目標：提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)互助協(xié)作和獨立解決問題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力。

重點掌握圖層的基本操作和圖層混合模式的使用方法;掌握黑、白和灰色在圖層蒙版中的作用;掌握圖層樣式的設(shè)置方法。能靈活運用圖層、圖層蒙版、圖層樣式等工具制作各類宣傳海報。

2 單元教學(xué)策略

由于本單元前三部分內(nèi)容在教學(xué)方法均為理實一體，故在具體實施上存在一定的互通性，現(xiàn)以其中的第二節(jié)《蒙版與摳圖的應(yīng)用》為例來闡述其具體的實施過程。本課內(nèi)容以任務(wù)為引領(lǐng)，整個教學(xué)過程分為3個主要階段：課前微課學(xué)習(xí)→課中面授實踐→課后修改提高。課前教師推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并說明課前學(xué)習(xí)任務(wù)。課中整個課堂設(shè)計為5個環(huán)節(jié)共用時90分鐘，分別為情境創(chuàng)設(shè)引出任務(wù)? ? ? ? ?（5分鐘）、師生互動實施任務(wù)（30分鐘）、團隊合作創(chuàng)意作品（35分鐘）、多元評價檢測任務(wù)（15分鐘）和德育滲透總結(jié)拓展（5分鐘）。

2.1 情境創(chuàng)設(shè)引出任務(wù)

教師提出問題“你了解我們江陰的歷史嗎？”后播放小視頻“江陰要塞起義”。讓學(xué)生爭當(dāng)江陰紅色之旅宣傳大使，并引出任務(wù)—設(shè)計并制作江陰紅色之旅宣傳海報。

教學(xué)設(shè)計意圖：通過歷史上著名的“江陰要塞起義”小視頻，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和家鄉(xiāng)自豪感。通過設(shè)計江陰紅色之旅宣傳海報制作案例，不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生立志報效家鄉(xiāng)的遠大理想，為建設(shè)強富美高新江陰而努力學(xué)習(xí)。

2.2 師生互動實施任務(wù)

首先教師精講并演示操作圖層蒙版的原理：圖層蒙版就是在圖層上的一層透明玻璃，是一個灰度圖像。黑色—圖像透明，即隱藏。能看見下層圖像，與橡皮擦功能相似。白色—圖像不透明，即顯示。不能看見下層圖像，可恢復(fù)擦壞的圖像?；疑獔D像半透明，兩層圖像都可以看見，具體取決于灰色的深淺。接著傳授圖層蒙版的技巧：要和畫筆工具、漸變工具結(jié)合使用，才能做出完美的合成圖像。運用圖層蒙版時，要靈活使用圖層混合模式。展示“模擬任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)單，確定為三個小任務(wù)。任務(wù)一：黃山炮臺+革命烈士群雕合成圖像（圖層蒙版和漸變工具結(jié)合使用）;任務(wù)二：背景+集結(jié)號合成圖像（圖層蒙版和畫筆工具結(jié)合使用）;任務(wù)三：圖像+文字合成最終效果（圖層蒙版、圖層混合模式結(jié)合使用）。接下來學(xué)生獨立練習(xí)實踐操作，教師巡回指導(dǎo)，掌握本課教學(xué)重點。最后教師及時點評學(xué)生提交的課堂任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計意圖：信息化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密融合?；谏局髁x教育理念，放棄傳統(tǒng)的講授法，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)→實踐操作→完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生仔細鉆研、勇于探索的科學(xué)精神。

2.3 小組合作創(chuàng)意作品

在小組長帶領(lǐng)下，設(shè)計并制作江陰紅色之旅宣傳海報。引導(dǎo)學(xué)生團隊協(xié)作畫出創(chuàng)意草圖，通過作品突出主題思想;必須用到圖層蒙版，至少完成1個作品;教師巡視課堂及時指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意，完成任務(wù)，突破教學(xué)難點。

教學(xué)設(shè)計意圖：學(xué)生通過小組互助和微課幫助，鞏固了圖層蒙版的使用技巧，突破本課教學(xué)難點;學(xué)生小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和精益求精的工匠精神。

2.4 多元評價檢測任務(wù)

學(xué)生提交作品并選出代表上臺展示。學(xué)生自評：推薦選手展示作品，并講解小組分工情況、設(shè)計意圖和創(chuàng)作過程。生生互評：學(xué)生在“超星學(xué)習(xí)通”平臺上按評價表打分。選出“最佳作品”“最佳宣講員”“最佳合作組”等獎項。教師點評：以鼓勵性評價為主，重點評價學(xué)生作品的閃光點，增強學(xué)生自信心。

教學(xué)設(shè)計意圖：通過“超星學(xué)習(xí)通”平臺教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。自評和互評讓學(xué)生充分參與評價，提高學(xué)生的語言表達能力;寓教于學(xué)，通過作品突出的主題思想，感染教育學(xué)生;多元化的評價方式有利于提高學(xué)生的自信，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和審美意識。

2.5 德育滲透總結(jié)拓展

學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)知識及今后努力的方向，教師總結(jié)課堂的重點及難點，如圖層蒙版的概念、原理和操作方法。教師展示反面材料圖“華南虎照片事件”的PS照片，以此來教育學(xué)生。布置作業(yè)，修改完善創(chuàng)意作品，直到滿意為止，并回傳給教師。課后實踐：修改完善作品，體驗紅色之旅、追尋先輩足跡、感受發(fā)展脈搏。

教學(xué)設(shè)計意圖：梳理知識，鞏固本節(jié)課的重難點;以生活中真實的案例作為反面教材，對學(xué)生進行思想道德教育，學(xué)習(xí)技能的同時要明辨是非，遵紀守法，做一個知法、懂法、守法的新時代技能型人才;課后完成知識的鞏固，加深對圖層蒙版的認識;切身體會當(dāng)年革命先輩不怕犧牲，勇往直前的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3 單元教學(xué)反饋

將專業(yè)知識和課程思政有機統(tǒng)一，在專業(yè)課的講授中，潛移默化地融入課程思政要素，激發(fā)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識和愛國情懷，對學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀起到了引領(lǐng)作用。通過“超星學(xué)習(xí)通”平臺，進行課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺、多媒體機房等信息化教學(xué)媒體，輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實時反饋信息，讓師生交互更加通暢，讓教師能實時了解學(xué)生對知識的掌握程度，便于隨時調(diào)整教學(xué)策略?！白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”的理念貫徹全課堂，有效提高了課堂效率，教學(xué)效果良好。多元評價體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的語言表達能力和審美能力。

[參考文獻]

[1]邱春紅.電子商務(wù)專業(yè)“課程思政”的探索與實踐—以《圖形圖像處理》課程為例[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（3）：78-81.

[2]吳建洪，吳昕霞.“圖形圖像處理”精品課程積極教學(xué)改革實踐[J].現(xiàn)代鹽化工，2020（2）：106-107.

[3]王海燕.關(guān)于Photoshop中的圖層、通道和蒙版[J].電大理工，2009（2）：39-40.

（編輯 傅金睿）