網(wǎng)上學(xué)生評教系統(tǒng)設(shè)計與結(jié)果測試

顧明

摘 要：基于B/S 架構(gòu)結(jié)合運用PHP和Apache等開發(fā)技術(shù)完成了總體架構(gòu)及功能的設(shè)計，采用Mysql作為數(shù)據(jù)庫，通過該評教系統(tǒng)完成對學(xué)生評教數(shù)據(jù)的收集與自動處理，有效提高了教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)督過程的自動化、精細化、動態(tài)化水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生評教系統(tǒng);B/S 結(jié)構(gòu);統(tǒng)一建模語言;系統(tǒng)開發(fā)

0? ? 引言

為有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)測評方法的不足，本文開發(fā)了一種教學(xué)評教系統(tǒng)的應(yīng)用程序，用于學(xué)生與教師之間、教師之間的互評，量化學(xué)生對教師教學(xué)滿意度的評價結(jié)果，在此基礎(chǔ)上有針對性地提高不同專業(yè)及課程的教學(xué)質(zhì)量，進行監(jiān)測應(yīng)用。

1 學(xué)生評教系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

1.1? 系統(tǒng)功能架構(gòu)

學(xué)生評教系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖 1 所示，測評管理中的管理員模塊具有查詢學(xué)生賬號信息及任課教師測評分?jǐn)?shù)的權(quán)限，并完成對各項測評指標(biāo)得分情況的統(tǒng)計，為改進教學(xué)管理工作提供數(shù)據(jù)支撐。學(xué)生評教管理模塊作為整個系統(tǒng)的核心，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面出發(fā)，為學(xué)生提供了全部學(xué)習(xí)課程任課教師的測評功能，測評中的測評重點主要集中在教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法、能力及效果方面。

1.2? 系統(tǒng)主要功能設(shè)計

（1）注冊功能，主要用于注冊學(xué)生的基本信息，包括姓名、登錄密碼、專業(yè)等。（2）測評功能，以理論課程和實踐課程作為主要測評內(nèi)容，負責(zé)完成對測評信息的實時計算，并經(jīng)核準(zhǔn)后向系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫提交測評計算結(jié)果。（3）數(shù)據(jù)分析功能，針對各評分項目及得到的測評結(jié)果進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與方差分析，并以餅狀和柱狀圖等方式直觀展示出來。（4）管理功能，主要面向管理員，主要負責(zé)開放測評系統(tǒng)的權(quán)限、查詢與修改學(xué)生注冊信息、管理測評統(tǒng)計結(jié)果等[1]。

2 關(guān)鍵模塊的實現(xiàn)技術(shù)

2.1 系統(tǒng)建模

（1）總體業(yè)務(wù)建模，創(chuàng)建系統(tǒng)的用例模型，系統(tǒng)用戶的操作使用用例圖進行描述，用例表述的問題模型是開發(fā)系統(tǒng)的重要依據(jù)，首先需確定系統(tǒng)的參與者，包括學(xué)生、教師、教學(xué)管理員和教學(xué)秘書，（2）教師評學(xué)建模，學(xué)生評教模塊主要包括個人信息修改和學(xué)生評教。（3）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理模塊建模，其主要業(yè)務(wù)包括對專業(yè)、班級、學(xué)生和教師的管理。

2.2? 關(guān)鍵技術(shù)分析

先完成當(dāng)前學(xué)期設(shè)置后再開展評教工作，并將學(xué)期ID 與學(xué)期對應(yīng)關(guān)系存儲到數(shù)據(jù)庫相應(yīng)數(shù)據(jù)表中，使用session技術(shù)存儲學(xué)期 ID ，據(jù)此獲取該學(xué)期所開設(shè)的各專業(yè)課程。

2.2.1? 教師所需評價班級列表的獲取

2.2.2? 評價狀態(tài)設(shè)置

3? ? 學(xué)生評教系統(tǒng)取得的效果

3.1? 3次測評數(shù)據(jù)與結(jié)果分析

自2019年下學(xué)期的第12周開始，每3周組織計科系學(xué)生對學(xué)習(xí)課程、各科教師進行測評，每次測評數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果如表1所示，在3周中，通過使用該評教系統(tǒng)能夠幫助教師積極主動調(diào)整教學(xué)方法，進而不斷提高教學(xué)效果與學(xué)生滿意度，3次問題均集中在教學(xué)方法與效果上，為下一步教學(xué)管理提供了指導(dǎo)方向。

3.2? 學(xué)生評教結(jié)果的分年級與分專業(yè)統(tǒng)計分析

每次測評結(jié)果按專業(yè)的統(tǒng)計結(jié)果如下：多媒體專業(yè)的滿意度最低并且學(xué)生的認識最為分散，需進行重點督導(dǎo)。第12周學(xué)生對廣告專業(yè)的滿意度最低，在第15和18周得到了快速提高，說明廣告專業(yè)的教師根據(jù)評價結(jié)果取得了較好的教學(xué)溝通與整改效果。測試結(jié)果表明該系統(tǒng)實現(xiàn)了預(yù)期的功能目標(biāo)。在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時，提高教學(xué)管理人員的工作效率。在及時準(zhǔn)確反映學(xué)生滿意度的同時，對教師的教學(xué)整改及反思效果提供了有效的監(jiān)測功能[3]。

4 結(jié)語

本文基于B/S 結(jié)構(gòu)完成了一種學(xué)生評教系統(tǒng)的開發(fā)，通過該評教系統(tǒng)對各專業(yè)學(xué)生的評教數(shù)據(jù)進行采集與方差分析，使得出的相關(guān)教學(xué)評價結(jié)果更加直觀、科學(xué)、準(zhǔn)確，同時有效提高了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析效率，據(jù)此對教師教學(xué)進行方向性指導(dǎo)。

[參考文獻]

[1]王從戎，曹慧.當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)生評教的研究進展與啟示[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2019（2）：119-122.

[2]曹慧，毛亞慶.美國UTOP課堂教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)的探索與反思[J].全球教育展望，2017（1）：79-89.

[3]李丹，劉冰，林英，等.高校學(xué)生評教的信度和效度淺析[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2017（3）：135-136.

（編輯 何 琳）