混合教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用

柳小文 雷軍程

摘 要：基于高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)，在程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中，需要合理運(yùn)用混合教學(xué)模式。其中，互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合教育創(chuàng)新的背景下，混合教學(xué)模式結(jié)合的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，讓教師的課程教學(xué)變得多元化，不僅可以利用線上課程進(jìn)行教育，還能夠利用線下課堂教學(xué)，以此可以幫助學(xué)生更加熟悉的掌握程序設(shè)計(jì)的各個知識要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，文章主要對混合式教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究探討，旨在解決當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中遇到的部分問題，為混合式教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);程序設(shè)計(jì);課程應(yīng)用;研究

0 引言

在互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合教育的背景下，混合教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地結(jié)合高校學(xué)生的特點(diǎn)與課程教學(xué)特色進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。同樣，混合教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠豐富課堂教學(xué)資源，借助混合教學(xué)模式來改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升高校程序類設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)程序類專業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展?；旌辖虒W(xué)模式的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，保證學(xué)生全面的發(fā)展。

1 混合教學(xué)模式的應(yīng)用價值

混合教學(xué)模式借助微課與網(wǎng)課的教學(xué)模式開展教學(xué)，能夠合理運(yùn)用其在教育教學(xué)上充足的時間與自由來幫助學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，針對程序設(shè)計(jì)類課程需要大量的時間進(jìn)行知識的實(shí)踐，混合式教學(xué)模式的開展不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的知識獲取能力，還能夠改善學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐，通過學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，從而改善現(xiàn)有的課堂教學(xué)困境?；旌鲜浇虒W(xué)模式在程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)高能力建設(shè)保駕護(hù)航。

2 程序設(shè)計(jì)類教學(xué)重點(diǎn)

高校程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的重點(diǎn)在于：（1）自主性。在高校程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，學(xué)生自主性的培養(yǎng)，能夠有效地改善程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)困境。由于程序類設(shè)計(jì)課程不僅需要學(xué)生熟悉知識點(diǎn)，也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力與指數(shù)學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要滿足高校程序設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。（2）實(shí)踐能力。高校程序設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)中，學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)的操作能力，不僅有助于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。（3）核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的教學(xué)是高質(zhì)量人才隊(duì)伍建設(shè)的基本要求，對學(xué)生道德素養(yǎng)和程序設(shè)計(jì)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、高專業(yè)實(shí)踐型綜合人才，為高校編程類專業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航[2]。

3 混合教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

3.1 合理運(yùn)用混合教學(xué)模式

在混合式教學(xué)模式運(yùn)用到程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，需要合理運(yùn)用多種教學(xué)模式。例如在程序設(shè)計(jì)類專業(yè)知識的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境化教學(xué)模式或者多媒體教學(xué)模式，幫助學(xué)生快速理解知識?；旌辖虒W(xué)模式的運(yùn)用，需要教師能夠構(gòu)建程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)陣地，通過多種多樣的教學(xué)模式的合理組合，幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)計(jì)類課程學(xué)生的自主能力培養(yǎng)上，需要教師合理運(yùn)用微課與網(wǎng)課的教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合課程教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。混合式教學(xué)模式的開展，需要注重教師與學(xué)生之間的情感交流，通過教師對于學(xué)生情感的引導(dǎo)，來有效的消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同樣，靈活運(yùn)用混合式教學(xué)模式，也需要教師適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[3]。

3.2 重視學(xué)生自我監(jiān)管能力

在混合式教學(xué)模式運(yùn)用到程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)管能力。用元認(rèn)知教學(xué)模式，通過加強(qiáng)學(xué)生對自身的行為的監(jiān)控，及時調(diào)整思路和改變自主學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。在提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力當(dāng)中，教師主要發(fā)揮協(xié)助作用，如詢問學(xué)生的自學(xué)進(jìn)展，及時了解學(xué)生的自學(xué)中存在的困難，改進(jìn)學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。例如教師可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，通過學(xué)習(xí)的進(jìn)度的認(rèn)真記錄，有效執(zhí)行學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。同樣，學(xué)生的自我監(jiān)管能力反映著學(xué)生認(rèn)知水平的高低，通過對學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控，將學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)際相機(jī)和對照，進(jìn)而及時地調(diào)整學(xué)習(xí)的方法與策略，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，有助于學(xué)生在程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良性循環(huán)。

3.3 完善課程評價體系

在程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，混合教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師完善課程評價體系。課程教學(xué)中混合教學(xué)模式的運(yùn)用，針對課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對性的改善，有助于混合教學(xué)模式更好地運(yùn)用。因此完善課程評價體系、需要在課程評價中，對混合式教學(xué)模式的教學(xué)情況進(jìn)行全面分析，通過研究評價體系反饋的相關(guān)信息，有助于混合教學(xué)模式對學(xué)生的能力、編程經(jīng)驗(yàn)以及問題解決能力進(jìn)行高效培養(yǎng)。在混合式教學(xué)模式的運(yùn)用中，完善課程評價體系，需要根據(jù)相關(guān)教學(xué)模式的開展質(zhì)量綜合考評，通過對學(xué)生能力的改變進(jìn)行全面評價，有助于后期課程教學(xué)模式針對性能力培養(yǎng)。同樣，完善課程評級體系，針對學(xué)生在混合教學(xué)模式下的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價，有助于學(xué)生能力的全面考評，從而為程序設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供決策[5]。

3.4 重視教師隊(duì)伍建設(shè)

混合教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，需要高校重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍大數(shù)據(jù)人才的能力培養(yǎng)，通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍的數(shù)據(jù)能力與水平，能夠有效地為大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用提供保障，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。重視教師隊(duì)伍建設(shè)，通過教師混合教學(xué)的交流與創(chuàng)新，有助于在程序設(shè)計(jì)類課堂中，能夠借助混合教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，為高校程序設(shè)計(jì)類專業(yè)的健康發(fā)展提供保障[6]。

4 結(jié)語

由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革，需要合理運(yùn)用混合式教學(xué)模式，幫助學(xué)生全面健康的成長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，混合教學(xué)模式在“程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)，需要重視混合教學(xué)模式的合理運(yùn)用。同樣混合教學(xué)模式通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生編程設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，為提高我國程序設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的綜合能力提供保障。

[參考文獻(xiàn)]

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[6]趙慶聰.基于SPOC的混合教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用—以“C語言程序設(shè)計(jì)”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2016（3）：70-74.

（編輯 姚 鑫）